Reflektierende Dokumentation zum Praktikumsmodul im Bachelor Bildungswissenschaft. Thema: Entwicklung einer pädagogischen Einrichtungskonzeption für den außerunterrichtlichen Bereich einer offenen Ganztagsgrundschule in NRW.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Praktikumsstelle
2.1. Organisatorische Rahmenbedingungen
2.2. Zielgruppenanalyse
3. Handlungsablauf
3.1. Projektinitiative
3.2. Projektskizze
3.3. Projektplan
3.4. Projektablauf
3.5. Abschluss
3.6. Fixpunkte
3.7. Metainteraktion
4. Projektmanagement
4.1. Theoretische Grundannahmen
4.2. Stellenwert innerhalb des Projektes
5. Qualitätssicherung
5.1 Theoretische Grundannahmen
5.2. Stellenwert innerhalb des Projektes
6. Evaluation
6.1. Theoretische Grundannahmen
6.2. Evaluierung im Projekt
7. Fazit und Ausblick
8. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit dokumentiert den Prozess der Entwicklung einer pädagogischen Einrichtungskonzeption für den außerunterrichtlichen Bereich einer offenen Ganztagsgrundschule in Nordrhein-Westfalen. Ziel ist es, unter Anwendung der Projektmethode und systemisch-konstruktivistischer Pädagogik, einen gemeinsamen Leitlinienkatalog zu erarbeiten, der die Qualitätssicherung und die fachliche Professionalisierung des Teams unterstützt.
- Entwicklung eines teaminternen Leitlinienkatalogs
- Anwendung der systemisch-konstruktivistischen Pädagogik nach Kersten Reich
- Einsatz der Projektmethode nach Karl Frey als Lernmodell
- Prozessorientierte Qualitätssicherung und Selbstevaluation im pädagogischen Alltag
Auszug aus dem Buch
3.4 Projektablauf
Arbeitsschritt 1: Die gemeinsame Fortbildung zum Thema -Systemische Pädagogik- dient vor allem dazu den Kenntnisstand aller Projektteilnehmer anzugleichen, da die Teammitglieder durchaus unterschiedliche Ausbildungsvoraussetzungen mitbringen.
Die Fortbildungseinheit „Einfach mal Systemisch“ folgt dem Gedanken des soziokulturellen Konstruktivismus, das Wissen nicht von außen vermittelbar ist, sondern im Lernenden selbst entsteht. Lernen ist demnach ein Prozess der Selbstorganisation des Wissens, das sich auf der Basis der Wirklichkeitskonstruktion des einzelnen Individuums vollzieht.( vergleiche Reich 2005) So werden durch die Kursleitung einige systemisch-konstruktivistische Thesen mit einer Vielzahl von Methoden vorgestellt. Beispielhaft zu nennen sind: Brainstorming, Systemaufstellungen, Mindmapping, Blitzlicht, Spiele, Fantasiereisen... (vergleiche Methodenpool Kersten Reich / www.methodenpool.uni-koeln.de, vergleiche Reynolder et al. 2007).
Anschließend werden die unterschiedlichen Sichtweisen und Interpretationen der Projektmitglieder gemeinsam diskutiert, jede Meinung hat dabei ihren Platz, denn jeder hat seine ganz eigene Realitätskonstruktion. Da sich die Fortbildung möglichst nah an der Praxis bewegen soll werden reale Problemstellungen ebenso wie Erlebnisspiele eingebracht um das theoretische Grundwissen übertragbar zumachen. Eine Evaluation erfolgt am Ende jeder einzelnen Kurseinheit, in Form einer offenen Diskussion und der Reflexion des erworbenen Wissens. Am Ende der Fortbildung erfolgt eine Gesamtevaluation zur Thematischen und Didaktischen Vermittlung und die Auswertung der Frage:“Wovon brauchen wir noch mehr (Wissen)“. Im Anschluss erfolgt eine mehrwöchige Phase die neu erworbenen Kenntnisse in der Praxis zu festigen, dann eine weitere Reflexionsrunde zum Erfahrungsaustausch.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Vorstellung des Projekts zur Entwicklung einer pädagogischen Einrichtungskonzeption im Rahmen des Studiums und Darstellung der Beweggründe aus der Arbeitspraxis.
2. Praktikumsstelle: Beschreibung der organisatorischen Rahmenbedingungen und der Zielgruppen einer offenen Ganztagsgrundschule in Ostwestfalen.
3. Handlungsablauf: Detaillierte Darstellung der Projektphasen von der Initiative bis zum Abschluss unter Anwendung der Projektmethode nach Frey.
4. Projektmanagement: Erläuterung theoretischer Prinzipien des Projektmanagements und deren konkrete Anwendung auf das Projektvorhaben.
5. Qualitätssicherung: Auseinandersetzung mit Qualitätsmanagement im Bildungswesen und Definition von Qualitätskriterien unter Bezugnahme auf systemische Ansätze.
6. Evaluation: Erörterung theoretischer Evaluationsgrundlagen und Dokumentation der im Projekt durchgeführten Selbstevaluationsschritte.
7. Fazit und Ausblick: Kritische Reflexion des Projektablaufs, Bewertung der Ergebnisse und Einordnung der Arbeit als Meilenstein der eigenen beruflichen Professionalisierung.
8. Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten Fachliteratur und Quellen.
Schlüsselwörter
Pädagogische Konzeption, Offene Ganztagsgrundschule, Systemische Pädagogik, Konstruktivismus, Projektmethode, Qualitätsmanagement, Selbstevaluation, Leitlinienkatalog, Organisationsentwicklung, Bildungswissenschaft, Professionalisierung, Prozesscharakter, Sozialpädagogik, Teamarbeit, Pädagogische Qualität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschreibt den Entwicklungsprozess eines Leitlinienkatalogs für eine offene Ganztagsgrundschule, um eine gemeinsame pädagogische Basis für das Team zu schaffen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die systemisch-konstruktivistische Pädagogik, Projektmanagement in Bildungseinrichtungen, Qualitätssicherung und die Bedeutung von Selbstevaluation.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die Erarbeitung einer pädagogischen Einrichtungskonzeption als gemeinsames Teamprojekt, um pädagogische Leitideen zu verschriftlichen und die Arbeitspraxis zu professionalisieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt die Projektmethode nach Karl Frey sowie den Ansatz der systemisch-konstruktivistischen Pädagogik nach Kersten Reich als didaktische und methodische Grundlage.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung des Projektablaufs, die theoretische Fundierung des Projektmanagements, Maßnahmen der Qualitätssicherung sowie die angewandten Evaluationsmethoden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Konzeptionsentwicklung, systemische Pädagogik, Ganztagsgrundschule, Projektmethode, Qualitätssicherung und Selbstevaluation.
Warum wird die Projektmethode nach Frey angewandt?
Sie wurde gewählt, weil sie pädagogische Qualität fördert und den Prozesscharakter betont, bei dem alle Teammitglieder aktiv in das gemeinsame Lernen und die Produktentwicklung einbezogen werden.
Welche Rolle spielt die Evaluation für das Projekt?
Die Evaluation ist als fortlaufender, selbstreflektiver Prozess konzipiert, der nicht der reinen Kontrolle dient, sondern dazu, Transparenz zu schaffen und die pädagogische Arbeit weiterzuentwickeln.
- Citation du texte
- Tanja Schmöe (Auteur), 2012, Reflektierende Dokumentation - Entwicklung einer pädagogischen Einrichtungskonzeption für den außerunterrichtlichen Bereich einer offenen Ganztagsgrundschule in NRW, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/190042
