Im Jahr 2007 legten das Europäische Parlament, der Rat und die Kommission die ‚Charta der Grundrechte der Europäischen Union’ vor. Dort heißt es in Arti-kel 14 (1): „Jede Person hat das Recht auf Bildung sowie auf Zugang zur beruf-lichen Ausbildung und Weiterbildung“ und weiter, in Artikel 15 (2): „Alle Unions-bürgerinnen und Unionsbürger haben die Freiheit, in jedem Mitgliedstaat Arbeit zu suchen, zu arbeiten, sich niederzulassen oder Dienstleistungen zu erbrin-gen.“
Um von diesen Rechten Gebrauch machen zu können, müssen jedoch einige Voraussetzungen erfüllt sein. Zu diesen Voraussetzungen zählen unter ande-rem sprachliche und kulturelle Kompetenzen der europäischen Bürger, ein möglichst einheitlicher Bezugsrahmen für berufliche Qualifikationen und die Bereitschaft von Einrichtungen und Unternehmen, innovative Ideen und Verfah-ren der europäischen Nachbarländer in bestehende Bildungs- und Ausbil-dungssysteme zu übertragen. Nur unter diesen Bedingungen können die Her-ausforderungen, die aus einem schnellen gesellschaftlichen und wirtschaftli-chen Wandel resultieren, gemeistert werden und die Wirtschaft Europas wach-sen. Um die oben genannten Voraussetzungen zu schaffen, hat die Europäi-sche Union in der Vergangenheit verschiedene Programme ins Leben gerufen.
Im Jahr 2006 wurden bestehende Programme unter dem Dach des ‚Aktions-programms für den Bereich des lebenslangen Lernens’ zusammengefasst.
Ziel dieser Hausarbeit ist es, der Frage nachzugehen, worin die Chancen die-ses Programms liegen, inwieweit diese Chancen ergriffen werden und an wel-chen Punkten die Umsetzung der Maßnahmen an ihre Grenzen stößt.
Auf einen Blick
- Eigene Studie zur Beschäftigungsfähigkeit und internationalen Kompetenzen von Teilnehmenden
- Zwischenevaluierung mit qualitativen und quantitativen Methoden, Fallstudien und Interviews
- Leonardo da Vinci sollte mindestens 80.000 grenzüberschreitende Aufenthalte und Austauschmaßnahmen pro Jahr erreichen
- 10 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Der Begriff „lebenslanges Lernen“
3 Entstehung des Programms für lebenslanges Lernen
3.1 Die Einzelprogramme im Überblick
3.1.1 Comenius
3.1.2 Erasmus
3.1.3 Grundtvig
3.1.4 Leonardo da Vinci
3.2 November 2006: Beschlüsse des Europäischen Parlaments
3.2.1 Erwartungen an das Programm
3.2.2 Maßnahmen zur Eingrenzung von Risiken
4 Chancen und Risiken staatlicher Förderprogramme am Beispiel „Leonardo Da Vinci“
4.1 Stärken des Programms für lebenslanges Lernen
4.2 Grenzen und Schwächen bei der Durchführung der Maßnahmen
5 Fazit und Ausblick: Optimierung der Nutzung staatlicher Förderprogramme seitens aller Beteiligten
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die Hausarbeit untersucht, welche Chancen das Aktionsprogramm für lebenslanges Lernen und insbesondere Leonardo da Vinci bietet, wie diese genutzt werden und an welchen Grenzen die Umsetzung der Maßnahmen stößt. Im Mittelpunkt stehen Finanzierung und Mittelverteilung, die Umsetzung auf Ebene der Teilnehmenden sowie Zugangs- und Teilhabefragen.
- Entstehung und Aufbau des Programms für lebenslanges Lernen
- Aufgaben der Europäischen Kommission, der Mitgliedsstaaten und der Nationalen Agenturen
- Ziele und Erwartungen an Leonardo da Vinci
- Finanzierung, Mittelverwaltung und Schutz vor missbräuchlicher Verwendung
- Stärken und Grenzen der Maßnahmen, darunter Mobilität und Sprachförderung
- Teilhabe benachteiligter Gruppen und mögliche Verbesserungen
Auszug aus dem Buch
Leonardo da Vinci
Im Rahmen des PLL deckt das Programm Leonardo da Vinci den Bereich der beruflichen Aus- und Weiterbildung ab. Auch hier soll durch Aufenthalte im europäischen Ausland, Projekte und Partnerschaften die Entwicklung neuer Lehr- und Lernmethoden über nationale Grenzen hinweg gefördert werden. Ähnlich wie im Hoschulwesen werden die Einführung eines Kreditpunktesystems auch in der beruflichen Bildung (ECVET) sowie ein Europäischer Qualifikationsrahmen (EQR) angestrebt.
Die Angebote im Bereich der beruflichen Bildung orientieren sich an den Lehr- und Lernbedürfnisse der beteiligten Akteure sowie an Einrichtungen, die entsprechende Bildungsgänge anbieten. Zu den potentiellen Teilnehmern des Programms zählen laut Beschluss der Europäischen Kommission alle Personen, die sich in einem beruflichen Bildungsgang der Tertiärstufe befinden, Lehrkräfte und Ausbilder der entsprechenden Einrichtungen, Unternehmen, Sozialpartner und andere Vertreter des Arbeitslebens, wie beispielsweise Handelskammern oder Berufsverbände, sowie jede Form von Vereinigungen von in beruflicher Bildung befindlichen Personen, aber auch solche von Eltern oder Lehrkräften.
Neben den allgemeinen Zielen des PLL formulierte die Kommission 2006 auch spezifische Ziele für das Programm Leonardo da Vinci. Hierzu zählt, die Teilnehmer „beim Erwerb und beim Einsatz von Wissen, Fähigkeiten und Qualifikationen zur Förderung ihrer persönlichen Entwicklung, ihrer Beschäftigungsfähigkeit und ihrer Teilnahme am europäischen Arbeitsmarkt“ (S. 48) zu unterstützen. Die Umsetzung innovativer Ideen und Projekte im Bereich der beruflichen Aus- und Weiterbildung, die durch intensivere Zusammenarbeit zwischen Unternehmen, Einrichtungen und Sozialpartnern erreicht werden soll, wird unter anderem durch Finanzierung gefördert. Der Transfer der innovativen Produkte oder Verfahren findet unter Berücksichtigung der kulturellen und rechtlichen Bedingungen des Ziellandes statt. Im Ergebnis soll die Anerkennung von Qualifikationen, auch im informellen Bereich, transparenter werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Arbeit ordnet das Programm in die europäischen Ziele für Bildung und berufliche Mobilität ein. Sie fragt nach Chancen des Programms, deren Nutzung und Grenzen in der Umsetzung.
2 Der Begriff „lebenslanges Lernen“: Das Kapitel erläutert die Schwierigkeit, den Begriff eindeutig zu definieren, und stellt die Definition der Europäischen Union vor. Es verknüpft lebenslanges Lernen mit den Anforderungen eines sich wandelnden Arbeitsmarkts.
3 Entstehung des Programms für lebenslanges Lernen: Beschrieben werden die Zusammenführung bestehender Bildungsprogramme und die Ziele des PLL. Das Kapitel stellt zudem die Einzelprogramme sowie die Beschlüsse, Erwartungen und Maßnahmen zur Risikobegrenzung dar.
4 Chancen und Risiken staatlicher Förderprogramme am Beispiel „Leonardo Da Vinci“: Auf Grundlage der Zwischenevaluierung von 2011 untersucht die Arbeit Stärken und Schwächen des Programms. Sie betrachtet unter anderem Mobilität, Mittelverwaltung, Teilhabe und Umsetzungsprobleme.
5 Fazit und Ausblick: Optimierung der Nutzung staatlicher Förderprogramme seitens aller Beteiligten: Das Schlusskapitel bündelt die Einschätzung der Umsetzung und formuliert Verbesserungsansätze. Im Fokus stehen unter anderem ein leichterer Zugang, flexiblere Mittelverteilung und eine stärkere Erfassung langfristiger Wirkungen.
Schlüsselwörter
lebenslanges Lernen, berufliche Bildung, Leonardo da Vinci, Europäische Union, Mobilität, Weiterbildung, ECVET, Europäischer Qualifikationsrahmen, Förderprogramme, Nationale Agenturen, Sprachförderung, Chancengleichheit, Teilhabe, Zwischenevaluierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Hausarbeit?
Sie untersucht Chancen und Grenzen des europäischen Programms für lebenslanges Lernen, insbesondere des Programms Leonardo da Vinci.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Behandelt werden berufliche Bildung, Mobilität, Finanzierung und Verwaltung der Fördermittel sowie der Zugang unterschiedlicher Gruppen zu den Maßnahmen.
Was ist die zentrale Forschungsfrage?
Die Arbeit fragt, worin die Chancen des Programms liegen, inwieweit sie genutzt werden und an welchen Punkten die Umsetzung an Grenzen stößt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Hausarbeit wertet den Beschluss von 2006, die Zwischenevaluierung der Europäischen Kommission von 2011 und ein Positionspapier des Bundesministeriums für Bildung und Forschung aus. Die darin beschriebene Evaluierung nutzte qualitative und quantitative Methoden, Fallstudien, Interviews und Expertenbeurteilungen.
Was behandelt der Hauptteil?
Er stellt die Einzelprogramme und die Zuständigkeiten der beteiligten Stellen vor und analysiert anschließend die Stärken und Schwächen des Programms anhand der Zwischenevaluierung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören lebenslanges Lernen, berufliche Bildung, Leonardo da Vinci, Mobilität, ECVET und Europäischer Qualifikationsrahmen.
Welche Rolle spielt Leonardo da Vinci im Aktionsprogramm?
Das Programm deckt die berufliche Aus- und Weiterbildung ab und soll unter anderem Aufenthalte im europäischen Ausland sowie die Entwicklung neuer Lehr- und Lernmethoden fördern.
Welche Zugangsprobleme werden für benachteiligte Gruppen beschrieben?
Die Arbeit nennt sprachliche und administrative Barrieren als wesentliche Hürden und stellt fest, dass benachteiligte Gruppen im betrachteten Zeitraum kaum erreicht wurden.
Welche Verbesserungen werden für künftige Programme angesprochen?
Vorgeschlagen werden unter anderem eine gezieltere Förderung benachteiligter Gruppen, eine bessere Abstimmung der Einzelprogramme und eine flexiblere Verteilung der Mittel.
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- Raffaela Wolf (Author), 2011, Lebenslanges Lernen und berufliche Bildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/192201
