Gliederung:
1. Die Bewegungsmangel der Kinder heutzutage S. 3
2. Beschäftigung mit dem Thema S. 3
2.1 Begriffsklärung S. 3
2.1.1 Definitionen S. 3
2.1.2 Andere Begriffsumschreibungen S. 3
2.1.3 Unterscheidung Kinästhesie – Propriozeption S. 4
2.2 Körperliche Zusammenhänge S. 4
2.2.1 Verarbeitungsprozesse im Körper S. 4
2.2.2 Wahrnehmungsfelder S. 4
2.2.3 Kinästhetische Sinnesentwicklung im Kleinkindalter S. 5
2.3 Wahrnehmungsbereiche S. 5
2.3.1 Die vier angesprochenen Sinne S. 5
2.3.2 Konkrete Wahrnehmungspunkte S. 6
2.4 Relevanz speziell für den Sportunterricht S. 6
2.4.1 Verbalisierung von Bewegungsmustern S. 6
2.4.2 Unterschied zwischen Bewegungs- und Gefühlsbeschreibung S. 7
2.5 Methodische Vorgehensweise im Unterricht S. 7
2.5.1 Bedeutsamkeit und Auswirkungen der Schulung im Unterricht S. 7
2.5.2 Grundsätze für eine wirkungsvolle Förderung S. 8
2.6 Beispiele für Übungen zu Schulung S. 9
2.6.1 Spielerische Bewegungsspiele S. 9
2.6.2 Entspannungsübungen S. 10
2.6.2.1 Progressive Muskelentspannung S. 10
2.7 Konkrete Unterrichtsbeispiele S. 11
2.7.1 „Nachtwanderung“ S. 11
2.7.2 „Auf dem Jahrmarkt“ S. 12
2.8 Kinästhetische Tests: Ausführung und Ergebnisse S. 13
3. Persönliches Fazit S. 13
4. Literaturverzeichnis S. 14
1. Der Bewegungsmangel der Kinder heutzutage
Dadurch, dass die Bewegungsmöglichkeiten für Kinder in den Großstädten heutzutage ziemlich eingeschränkt sind und im Vergleich zu früher ein deutlicher Bewegungsmangel besteht, „scheint die gesunde psychomotorische Entwicklung im Kindesalter beeinträchtigt.“ Bei einer Studie der „Deutschen Zeitschrift für Sportmedizin“ konnte ein positiver Zusammenhang zwischen den sportlichen Tätigkeiten der Kinder und ihren bei dieser Untersuchung erzielten Resultaten nachgewiesen werden. Sportlich nicht aktive Kinder wiesen dagegen körperliche Beeinträchtigungen auf. An diesen Ergebnissen zeigt sich, „dass durch Bewegungsmangel grundlegende physische Funktionen eingeschränkt werden“ , was logischerweise gesundheitliche Folgen mit sich bringt. Daher ist es wichtig, im
Inhaltsverzeichnis
1. Die Bewegungsmangel der Kinder heutzutage
2. Beschäftigung mit dem Thema
2.1 Begriffsklärung
2.1.1 Definitionen
2.1.2 Andere Begriffsumschreibungen
2.1.3 Unterscheidung Kinästhesie – Propriozeption
2.2 Körperliche Zusammenhänge
2.2.1 Verarbeitungsprozesse im Körper
2.2.2 Wahrnehmungsfelder
2.2.3 Kinästhetische Sinnesentwicklung im Kleinkindalter
2.3 Wahrnehmungsbereiche
2.3.1 Die vier angesprochenen Sinne
2.3.2 Konkrete Wahrnehmungspunkte
2.4 Relevanz speziell für den Sportunterricht
2.4.1 Verbalisierung von Bewegungsmustern
2.4.2 Unterschied zwischen Bewegungs- und Gefühlsbeschreibung
2.5 Methodische Vorgehensweise im Unterricht
2.5.1 Bedeutsamkeit und Auswirkungen der Schulung im Unterricht
2.5.2 Grundsätze für eine wirkungsvolle Förderung
2.6 Beispiele für Übungen zu Schulung
2.6.1 Spielerische Bewegungsspiele
2.6.2 Entspannungsübungen
2.6.2.1 Progressive Muskelentspannung
2.7 Konkrete Unterrichtsbeispiele
2.7.1 „Nachtwanderung“
2.7.2 „Auf dem Jahrmarkt“
2.8 Kinästhetische Tests: Ausführung und Ergebnisse
3. Persönliches Fazit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die Arbeit untersucht die Bedeutung der Kinästhetik für die kindliche Entwicklung und zeigt auf, wie Lehrkräfte den kinästhetischen Sinn gezielt im Sportunterricht fördern können, um motorische Fähigkeiten, Körperwahrnehmung und Konzentration zu verbessern.
- Bedeutung des Bewegungsmangels bei Kindern heute
- Grundlagen und physiologische Zusammenhänge der Kinästhesie
- Methodische Ansätze zur Schulung der Körperwahrnehmung im Unterricht
- Praktische Übungen und Unterrichtsbeispiele für den Schulsport
Auszug aus dem Buch
2.4.2 Unterschied zwischen Bewegungs- und Gefühlsbeschreibung
Um den Unterschied zwischen einer Bewegungs- und einer Gefühlsbeschreibung zu verdeutlichen, wird dies im Folgenden am Beispiel der Bewegungserfahrung des Druckpunktnehmens beim Skilaufen dargestellt. Eine Bewegungsbeschreibung des Lehrers könnte lauten: „Beuge deinen Körper im Fuß, Knie, und Hüftgelenk und neige deinen Oberkörper etwas nach vorne! Verlagere dabei dein Körpergewicht auf den Gleitski!“ Bei Korrekturen zum Druckpunktnehmen hilft die Bewegungsbeschreibung dem Lernenden eher wenig, da er nicht selbst sehen kann, wie die Bewegung aussieht. Jedoch kann er ihre Lage wahrnehmen, so dass dafür dann eine Gefühlsbeschreibung hilft, die folgendermaßen formuliert sein könnte: „Je mehr du dein Bein beugst und dein Körpergewicht auf den Gleitski verlagerst, desto mehr spürst du einen Druck am Fußballen und desto besser kannst du dich vom Ski abstoßen!“ Wenn dann dieses Wahrnehmungsmuster gespürt wird, ist von einer besseren Ausführung auszugehen. Da „die Kenntnis von Wahrnehmungsmustern den Wahrnehmungsvorgang auf das vorgesehene Ziel aus[richtet] und die Wahrnehmungserwartung und -qualität [schärft]“, ist von einer besseren Ausführung auszugehen, wenn dieses Wahrnehmungsmuster gespürt wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Die Bewegungsmangel der Kinder heutzutage: Dieses Kapitel erläutert die negativen Auswirkungen zunehmenden Bewegungsmangels auf die physische und psychische Entwicklung von Kindern.
2. Beschäftigung mit dem Thema: Hier werden theoretische Grundlagen wie Begriffsdefinitionen, physiologische Verarbeitungsprozesse und die sensorische Entwicklung erläutert.
3. Persönliches Fazit: Die Autorin reflektiert die Relevanz der Kinästhetik für den Unterrichtsalltag und zieht eine positive Bilanz für die eigene pädagogische Praxis.
Schlüsselwörter
Kinästhetik, Propriozeption, Sportunterricht, Körperwahrnehmung, Bewegungsmangel, Muskelspannung, motorisches Lernen, Bewegungslehre, Wahrnehmungsschulung, Tiefensensibilität, Schulung, Körperbewusstsein.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit behandelt die Bedeutung der kinästhetischen Wahrnehmung für Kinder und zeigt, wie dieser Sinn methodisch im Schulsport gefördert werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind physiologische Grundlagen des Kinästhesiesystems, die Relevanz für den Sportunterricht sowie konkrete pädagogische Übungskonzepte.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Möglichkeiten aufzuzeigen, wie durch gezielte Übungen im Unterricht das Körperbewusstsein und die Bewegungssteuerung von Kindern verbessert werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse wissenschaftlicher Fachquellen zur Bewegungslehre, Sportmotorik und Wahrnehmungsförderung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Erläuterungen, methodische Prinzipien für den Unterricht, konkrete Übungsbeispiele für Bewegungsspiele und Entspannungstechniken sowie Tests zur kinästhetischen Leistungsfähigkeit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Kinästhetik, Körperwahrnehmung, Motorik, Bewegungsmangel und Sportunterricht maßgeblich charakterisiert.
Was unterscheidet eine Bewegungs- von einer Gefühlsbeschreibung?
Eine Bewegungsbeschreibung fokussiert sich auf die externe Form einer Bewegung, während eine Gefühlsbeschreibung dem Lernenden hilft, interne Wahrnehmungen wie Druck oder Spannung zu spüren, um die Bewegung selbst zu steuern.
Warum ist die progressive Muskelentspannung im Sportunterricht relevant?
Sie dient als effektive Methode, um Kindern den Unterschied zwischen Anspannung und Entspannung bewusst zu machen, was Konzentration fördert und Ängste reduzieren kann.
- Quote paper
- Veronika Rauchensteiner (Author), 2009, Wie kann Kinästhetik im Unterricht geschult werden?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/196823
