In dieser Hausarbeit mit dem Titel "Über die nützlichen Aspekte von LernCoaching und SelbstCoaching nach dem Modell von Spiess" soll der Nutzen von LernCoaching und SelbstCoaching nach dem Modell von Spiess erfasst und verglichen werden.
Dabei stellen sich folgende Fragen:
1) Welchen Aspekte des LernCoaching nach dem Modell von Spiess werden von den Coachees als besonders nützlich bewertet?
2)Welchen Aspekte des SelbstCoaching nach dem Modell von Spiess werden von dem Coachee als besonders nützlich bewertet?
3) Inwieweit gleichen und unterscheiden sich die nützlichen Aspekte bei den durchge-führten LernCoachings und dem SelbstCoaching?
Um diese Fragen beantworten zu können, wurden über mehrere Wochen hinweg LernCoachings mit drei Coachees und ein SelbstCoaching durchgeführt. Anschließend folgten Evaluationsgespräche mit den Coachees, sowie eine schriftliche Einschätzung der Nützlichkeit des SelbstCoaching nach der Durchführung durch die Verfasserin dieser Arbeit.
Das Anwendungs- und Erkenntnisinteresse bezieht sich vor allem auf die Frage, ob sich bei der Durchführung von LernCoaching und SelbstCoaching im Hinblick auf ihre nützlichen Aspekte Überschneidungen ergeben. Dies soll erreicht werden, in dem beide Coachingformen durchgeführt werden, wobei die thematische Ausrichtung der Coachings immer gleichbleibend ist, denn bei allen Coachinggesprächen ging es um das Erwerben neuer Stärken im Hinblick auf eine im Rahmen des Studiums anzufertigende Abschlussarbeit. Dies kann dem Zweck dienen, dass die Erkenntnisse auf andere Bereiche übertragen werden (z.B. SelbstCoaching für Schüler). Zudem ist es Ziel dieser Arbeit meine Kenntnisse im Bereich des lösungs- und entwicklungsorientierten Denkens weiterzuentwickeln. Nach der genauen Beschäftigung mit und der Durchführung von Supervision und Beratung nach dem Modell von Spiess vervollständigt nun das LernCoaching, als weitere Komponente der Unterstützung von pädagogischen handelnden Personen, Schülern usw., meine Möglichkeiten für spätere Unterstützungsangebote. Außerdem können Lehrkräfte, die LernCoaching durchführen, von den Erkenntnissen dieser Arbeit profitieren, da sie ihnen helfen die Möglichkeiten des SelbstCoachings besser einzuschätzen.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. DARSTELLUNG DER VORGEHENSWEISE BEI DEN LERNCOACHINGS UND DEM SELBSTCOACHING
2.1. GRUNDLAGEN DES LÖSUNGS- UND ENTWICKLUNGSORIENTIERTEN DENKENS
2.2. LERNCOACHING UND SELBSTCOACHING NACH SPIESS
2.3. MODELLTREUE BEI DER DURCHFÜHRUNG DER COACHINGS
3. VERÄNDERUNGEN UND ERGEBNISSE
3.1. ERHEBUNG DER DATEN
3.1.1. FORSCHUNGSMETHODISCHE GRUNDLAGEN VON LEITFADENINTERVIEWS UND LEITFADEN FÜR DIE TELEFONISCHE NACHFRAGE
3.1.2. DATENERHEBUNG IN DIESER UNTERSUCHUNG
3.2. AUFBEREITUNG DER DATEN
3.2.1. THEORETISCHE GRUNDLAGEN VON TRANSKRIPTEN
3.2.2. DATENAUFBEREITUNG IN DIESER UNTERSUCHUNG
3.3. AUSWERTUNG
3.3.1. LERNCOACHING: COACHEE 1
3.3.2. LERNCOACHING: COACHEE 2
3.3.3. LERNCOACHING: COACHEE 3
3.3.4. SELBSTCOACHING
3.3.5. BILDUNG VON KATEGORIEN FÜR DIE DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE
3.3.6. DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE IN DEN GEBILDETEN KATEGORIEN
4. DISKUSSION DER ERGEBNISSE UND FAZIT
5. LITERATURVERZEICHNIS
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, den Nutzen von LernCoaching und SelbstCoaching nach dem Modell von Spiess in Bezug auf die Unterstützung von Studenten bei der Erstellung ihrer Abschlussarbeiten zu erfassen und zu vergleichen. Die zentrale Forschungsfrage untersucht, welche Aspekte von den Teilnehmern als besonders nützlich bewertet werden und ob sich Überschneidungen in der Effektivität dieser beiden Coachingformen zeigen.
- Grundlagen des lösungs- und entwicklungsorientierten Denkens
- Strukturen und Phasen des LernCoaching-Modells nach Spiess
- Vergleich der Wirksamkeit von angeleitetem Coaching und SelbstCoaching
- Bedeutung von Stärkenorientierung und Zukunftsplanung im Coachingprozess
- Praktische Anwendbarkeit der Coaching-Leitfäden für den Bildungsbereich
Auszug aus dem Buch
2.2. LERNCOACHING UND SELBSTCOACHING NACH SPIESS
Das LernCoaching beginnt mit dem Empfang des Coachees durch den Coach. Dies beinhaltet die Begrüßung und das Schaffen einer freundlichen Atmosphäre. Die Zeit für das Gespräch wird festgelegt und die Rahmenbedingungen geklärt. Als nächster Schritt folgt die Erläuterung der Erwartung an das aktuelle Gespräch und die Auftragsbestätigung. Hierbei soll der Coach seine Erwartungen und Möglichkeiten erläutern, aber auch der Coachee, indem er eine klare Inhalts- und Zielvorgabe formuliert. Der Coach leitet diesen Schritt ein mit der Frage „Was müsste bis um (vereinbarter Zeitpunkt für das Ende des Gesprächs) passiert sein, damit Sie sagen können: ‚Ich habe davon profitiert!’?“.
Die dritte Phase ist die Beschreibung aktueller Stärken. Der Coach fragt den Coachee „Wenn Sie an das denken, worin Sie besser werden möchten: Was davon machen Sie gut? Was gelingt Ihnen?“. Durch diese Frage soll der Coachee seine Ressourcen erfassen, die eventuell im weiteren Verlauf für die Entwicklung künftiger Stärken nützlich sein können. Zudem erhöht sich die Selbstwirksamkeitsüberzeugung des Coachees. Dies wird jedoch nur erreicht, wenn der Coach darauf achtet, dass der Coachee nicht in eine Problembeschreibung gerät. Es geht in dieser Phase nur um die Beschreibung von Kompetenzen und Ressourcen. Analysiert werden diese Ressourcen weiter durch die Fragen „Woran können Sie das erkennen?“ und „Wie machen Sie das, dass es Ihnen gelingt?“.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Diese Einleitung definiert das Ziel der Arbeit, den Nutzen von LernCoaching und SelbstCoaching nach dem Modell von Spiess zu erfassen und zu vergleichen, geleitet von spezifischen Fragen zur Nützlichkeit für die Coachees.
2. DARSTELLUNG DER VORGEHENSWEISE BEI DEN LERNCOACHINGS UND DEM SELBSTCOACHING: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen des lösungs- und entwicklungsorientierten Denkens sowie die konkrete Struktur und Modelltreue der durchgeführten Coaching-Gespräche.
3. VERÄNDERUNGEN UND ERGEBNISSE: Hier wird der Prozess der Datenerhebung durch Interviews sowie deren Aufbereitung und anschließende Auswertung in Kategorien beschrieben, um die gewonnenen Erkenntnisse systematisch darzustellen.
4. DISKUSSION DER ERGEBNISSE UND FAZIT: Das Kapitel diskutiert die Ergebnisse der Untersuchung im Hinblick auf die eingangs aufgeworfenen Fragen und zieht ein Fazit über die Effektivität beider Coaching-Methoden.
Schlüsselwörter
LernCoaching, SelbstCoaching, Modell von Spiess, lösungs- und entwicklungsorientierte Beratung, Stärkenorientierung, Zukunftsplanung, Abschlussarbeit, qualitative Sozialforschung, Leitfadeninterview, Selbstwirksamkeit, Problemlösung, Coachingmodell, Prozesshaftigkeit, Ressourcenorientierung, Evaluationsinstrument.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Nutzen und die nützlichen Aspekte von LernCoaching und SelbstCoaching, basierend auf dem Modell von Professor Walter Spiess.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zentral sind die Anwendung der lösungs- und entwicklungsorientierten Beratung, die Stärkenorientierung sowie die Unterstützung von Studenten bei der Abschlussarbeit.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Arbeit analysiert, welche Coaching-Aspekte von den Coachees als nützlich bewertet werden und inwieweit sich Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen LernCoaching und SelbstCoaching ergeben.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde ein qualitativer Forschungsansatz gewählt, der auf Leitfadeninterviews mit drei Coachees und einer Selbstreflexion der Autorin basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretischen Grundlagen, die Beschreibung der methodischen Vorgehensweise, die Durchführung der Coachings sowie die kategorisierte Auswertung der gewonnenen Daten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den Kernbegriffen gehören insbesondere LernCoaching, SelbstCoaching, Stärkenorientierung, Zukunftsplanung und lösungsorientiertes Denken.
Welche Rolle spielt die "Würdigung von Stärken" in diesem Modell?
Die Würdigung der Stärken dient dazu, dem Coachee seine Ressourcen bewusst zu machen, seine Selbstwirksamkeitsüberzeugung zu stärken und eine positive, motivierende Ausgangslage für Veränderungen zu schaffen.
Kann das Modell auch im schulischen Kontext sinnvoll eingesetzt werden?
Die Autorin deutet an, dass das Modell, insbesondere das SelbstCoaching, ein effektives Instrument für Schüler sein kann, da es die Selbstständigkeit fördert, wobei die Übertragbarkeit auf unterschiedliche Altersgruppen noch weiter erforscht werden muss.
- Quote paper
- Marijke Eggert (Author), 2011, Über die nützlichen Aspekte von LernCoaching und SelbstCoaching nach dem Modell von Spiess, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/199135
