Die vorliegende Arbeit stellt die Frage, welche Rahmenbedingungen eine bestmögliche integrative bzw. inklusive Beschulung von Kindern und Jugendlichen mit ASS ermöglichen. Dazu ist es erforderlich, zunächst das Störungsbild darzustellen, Möglichkeiten (und Grenzen) einer Beschulung aufzuzeigen und didaktische Herausforderungen in der Arbeit mit Autisten zu benennen.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung.
- 2. Störungsdarstellung..
- 2.1 Klassifikation und Symptomatik
- 2.2 Epidemiologie und Komorbidität
- 2.3 Ätiologie.......
- 3. Die aktuelle Schulsituation von Kindern und Jugendlichen mit ASS..
- 3.1 Rechtliche Grundlagen
- 3.2 Formen der Beschulung.
- 3.3 Symptomatische Besonderheiten und didaktische Herausforderungen im Schulalltag....
- 4. Integrative bzw. inklusive Beschulung bei Kindern u. Jugendlichen mit ASS....
- 4.1 Geeignete Schulformen
- 4.2 Förderliche Rahmenbedingungen ........
- 4.3 TEACCH-Ansatz.
- 5. Schlusswort.
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Rahmenbedingungen für eine bestmögliche integrative bzw. inklusive Beschulung von Kindern und Jugendlichen mit Autismus-Spektrum-Störungen (ASS), mit Fokus auf das Asperger-Syndrom. Ziel ist es, das Störungsbild darzustellen, Möglichkeiten und Grenzen einer Beschulung aufzuzeigen sowie didaktische Herausforderungen in der Arbeit mit Autisten zu benennen. Darüber hinaus wird der TEACCH-Ansatz als Beispiel für die Verbesserung schulischer Rahmenbedingungen für Kinder und Jugendliche mit ASS vorgestellt.
- Klassifikation und Symptomatik des Asperger-Syndroms
- Rechtliche Grundlagen und Formen der Beschulung von Kindern und Jugendlichen mit ASS
- Didaktische Herausforderungen im Schulalltag mit Autisten
- Integrative und inklusive Beschulung von Kindern und Jugendlichen mit ASS
- Der TEACCH-Ansatz als Beispiel für die Verbesserung schulischer Rahmenbedingungen
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung beleuchtet die Problematik der schulischen Erfahrungen von Autisten und die Notwendigkeit einer störungsspezifischen Didaktik im Kontext der Integration bzw. Inklusion. Kapitel 2 stellt die Klassifikation und Symptomatik des Asperger-Syndroms vor und erläutert die Herausforderungen in der sozialen Interaktion und Kommunikation von Betroffenen. Kapitel 3 beschreibt die aktuelle Schulsituation von Kindern und Jugendlichen mit ASS, inklusive rechtlicher Grundlagen, Formen der Beschulung und didaktischen Herausforderungen im Schulalltag. Schließlich behandelt Kapitel 4 die integrative bzw. inklusive Beschulung von Kindern und Jugendlichen mit ASS, wobei geeignete Schulformen, förderliche Rahmenbedingungen und der TEACCH-Ansatz als Beispiel für eine effektive pädagogische Praxis vorgestellt werden.
Schlüsselwörter
Autismus-Spektrum-Störungen (ASS), Asperger-Syndrom, integrative Beschulung, inklusive Beschulung, Didaktik, TEACCH-Ansatz, soziale Interaktion, Kommunikation, Schulalltag, Förderliche Rahmenbedingungen.
- Citation du texte
- Merlin Perowanowitsch (Auteur), 2012, Beschulung von Kindern und Jugendlichen mit Autismus-Spektrum-Störungen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/205463
