"The worst thing you do write is better than the best thing you don't write."
--April Young Fritz.
Das Erlernen einer Fremdsprache umfasst viele neue Aspekte von Wortschatz zu Grammatik, Orthographie und Syntax bis hin zu der korrekten Aussprache und Intonation, die teilweise gleichzeitig erlernt werden sollen. Die fachlichen Kompetenzen einer Fremdsprache umfassen die Bereiche transkulturelle Kompetenz, Sprachlernkompetenz und die kommunikative Kompetenz. Die kommunikative Kompetenz wird in die Teilkompetenzen Hör- und Hör-/Sehverstehen, Leseverstehen, Sprechen, Sprachmittlung und Schreiben unterteilt.
Im Laufe meines Englischkurses ist mir aufgefallen, dass insbesondere die bedeutende Kompetenz Schreiben den Schülerinnen und Schüler Probleme bereitet. Das Erstellen von längeren, freien Texten fiel den SuS schwer und es fehlte die Motivation am Schreiben. Sobald die Schreibaufgabe offener gestellt wird, bereitet es den SuS große Schwierigkeiten, weil ihnen dafür eine Herangehensweise fehlt und sie haben Angst, Fehler zu machen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretische Grundlagen
2.1 Ein Plädoyer zur Bedeutung von authentischen englischsprachigen Jugendbüchern im Unterricht der Sekundarstufe I
2.2 Zur Bedeutung der Schreibkompetenz im Fremdsprachenunterricht
3 Beschreibung der Lerngruppe
3.1 Allgemeine Lerngruppenbeschreibung
3.2 Fachliche Kompetenz der Lerngruppe
4 Beschreibung der Unterrichtseinheit
4.1 Leitidee der Unterrichtseinheit – pädagogisch - didaktisches Gesamtkonzept
4.2 Lernziele und Kompetenzen – Chancen und Nutzen für den Unterricht
4.3 Didaktische Begründung des Einsatzes des ausgewählten Buches
4.4 Methodische Überlegungen
4.5 Exemplarische Darstellung einer ausgewählten Sequenz
4.6 Exemplarische Darstellung einer weiteren ausgewählten Sequenz
4.7 Evaluation der Unterrichtssequenzen
5 Fazit
6 Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, inwieweit die Schreibkompetenz von Schülerinnen und Schülern im Englischunterricht der Sekundarstufe I durch die Arbeit mit einem authentischen englischsprachigen Jugendbuch gefördert werden kann. Das primäre Ziel ist es, durch motivierende, literaturbezogene Schreibanlässe und methodisch abwechslungsreiche Portfolioarbeit die Hemmschwelle beim Verfassen eigener Texte abzubauen und die Schreibfähigkeit sowie das Interesse an englischsprachiger Literatur nachhaltig zu steigern.
- Förderung der Schreibkompetenz durch authentische Jugendliteratur
- Einsatz von Romanen als Impulsgeber für den Schreibprozess
- Methodenvielfalt in der Textarbeit (z.B. Heringbone-Diagramm, Placemat, Gallery Walk)
- Individualisierung durch Portfolioarbeit mit Pflicht- und Wahlaufgaben
- Stärkung der Selbstständigkeit und der literarischen Kompetenz (Literary Literacy)
Auszug aus dem Buch
2.2 Zur Bedeutung der Schreibkompetenz im Fremdsprachenunterricht
Die Schreibkompetenz ist eine fachliche Kompetenz, die im Bereich des Fremdsprachenunterrichts einen großen Stellenwert zugeteilt wird. Auf den ersten Blick wird man vermuten, dass dem Schreiben in unserem Zeitalter eine eher geringe Bedeutung zukommt. Doch auf den zweiten Blick bemerkt man, dass heutzutage so viele Texte verfasst werden wie nie zuvor: E-Mails, Forenbeiträge, Chatrooms, Facebookeinträge, Briefe, Notizen oder auch Klassenarbeiten. Schreiben bleibt auch weiterhin eine anzustrebende Kernkompetenz im Fremdsprachenunterricht der Sekundarstufe I.
Diese hochkomplexe Kulturtechnik gilt es zu entwickeln, da es laut PISA-Studie große Defizite gerade in diesem Bereich gibt. Mit Hilfe von Schreibanlässen und motivierenden Schreibaufgaben ist es möglich, die Schreibkompetenz zu fördern. Haß unterscheidet Schreibaufgaben wie folgt:
Persönliches Schreiben (u.a. Tagebucheinträge, Portfolioeintragungen, Merkzettel, Notizen machen)
Partnerorientiertes Schreiben (u.a. Briefe, Wegbeschreibungen, Karten, Einladungen)
Offizielles Schreiben (Bewerbungsschreiben und Lebenslauf, Entschuldigungsschreiben, Spielanleitungen usw.)
Kreatives Schreiben (u.a. Reime, Gedichte, Bildergeschichten)
Übendes Schreiben - hier steht besonders das Üben der Orthographie im Vordergrund (Diktate jeglicher Art, Sortieren von vermischten Textteilen usw.)
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Herausforderungen beim Erlernen der Fremdsprache Englisch, insbesondere im Bereich der Schreibkompetenz, und stellt die Forschungsfrage zur Förderung durch authentische Literatur vor.
2 Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel begründet den Einsatz authentischer englischsprachiger Jugendbücher und definiert die Bedeutung der Schreibkompetenz im Fremdsprachenunterricht anhand wissenschaftlicher Modelle.
3 Beschreibung der Lerngruppe: Hier wird die Ausgangssituation der Lerngruppe analysiert, inklusive einer Einschätzung der fachlichen Kompetenzen und der individuellen Lernbedürfnisse der Schülerinnen und Schüler.
4 Beschreibung der Unterrichtseinheit: Das Kapitel erläutert das pädagogisch-didaktische Konzept, die gewählten Methoden, die Struktur der Unterrichtssequenzen sowie deren Evaluation.
5 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse der Arbeit zusammen und bewertet den Erfolg der Unterrichtseinheit hinsichtlich des Kompetenzerwerbs der Lernenden.
6 Ausblick: Der Ausblick skizziert zukünftige Ziele für den Englischunterricht und die Weiterentwicklung der Lehrerrolle im Sinne einer Öffnung des Unterrichts.
Schlüsselwörter
Schreibkompetenz, Fremdsprachenunterricht, authentische Jugendbücher, Mark Haddon, The Curious Incident of the Dog in the Night-Time, Portfolioarbeit, Heringbone-Diagramm, Placemat, Literary Literacy, Sekundarstufe I, Lesemotivation, Schülerorientierung, kooperatives Lernen, Schreibanlässe, Textproduktion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Facharbeit befasst sich mit der Frage, wie die Schreibkompetenz von Englischlernenden in der Sekundarstufe I durch die Arbeit mit einem authentischen Jugendroman gefördert werden kann.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentral sind die theoretischen Grundlagen des Literaturunterrichts, die Analyse der Schreibkompetenz, der Einsatz von Portfolioarbeit sowie die Umsetzung schülerorientierter Methoden.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es herauszufinden, ob und wie durch die Lektüre von Mark Haddons Roman „The Curious Incident of the Dog in the Night-Time“ die Motivation und Fähigkeit der Schüler zum Verfassen eigener Texte gesteigert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine pädagogische Facharbeit, die auf einer praxisorientierten Unterrichtseinheit basiert, welche durch eine vorab durchgeführte Bedarfs- und Kompetenzanalyse der Lerngruppe fundiert wurde.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil beschreibt die detaillierte Planung und Durchführung der 22-stündigen Unterrichtseinheit, die methodischen Ansätze (z.B. Heringbone-Diagramm) und die Evaluation der Schülerergebnisse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich vor allem durch die Begriffe Schreibkompetenz, authentische Jugendliteratur, Portfolioarbeit und schülerorientierte Methoden beschreiben.
Warum wurde Mark Haddons Roman ausgewählt?
Der Roman wurde aufgrund seines hohen Identifikationspotenzials für Heranwachsende, der spannenden Detektivgeschichte und der multimodalen Gestaltung ausgewählt, um die Lesemotivation der Klasse zu erhöhen.
Welche Rolle spielt die Portfolioarbeit in diesem Projekt?
Das Portfolio dient als zentrales Instrument, um den Schreibprozess individuell, schülerzentriert und transparent abzubilden, wobei es Raum für kreative Pflicht- und Wahlaufgaben bietet.
Wie wurde die Wirksamkeit der Unterrichtseinheit evaluiert?
Die Evaluation erfolgte durch die Analyse der erstellten Portfolios, die Beobachtung der Mitarbeit während der Unterrichtssequenzen sowie einen abschließenden Fragebogen zur Schülerzufriedenheit.
- Citation du texte
- Jessica Brauburger (Auteur), 2013, Wie lässt sich die Schreibkompetenz von Schülern im Englischunterricht fördern?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/213672
