El presente trabajo ubicada en Los Bancos de San Pedro en el estado Guárico. Donde se establecieron los siguientes propósitos, Diagnosticar las acciones empleadas por los docentes para fomentar desarrollo endógeno E. T. A. “Ricardo Montilla”. Planificar acciones basadas en cultivos organopónicos. Ejecutar el plan de acción. Evaluar y sistematizar los resultados de las acciones para fomentar el desarrollo endógeno a través de los cultivos organopónicos en la Escuela Técnica de Agricultura “Ricardo Montilla.
Para ello, se ha apoyó en la Teoría de Acción Comunicativa de Habermas, la Teoría del Desarrollo de la Comunidad de Velásquez, Teoría Constructivista de Carrer y Humanismo de Rogers, asimismo, metodológicamente se asumió el enfoque epistémico de un estudio cualitativo, bajo el método de investigación acción, en la cual se utilizaron como informantes claves dos estudiantes y un docente de la escuela objeto de estudio, a quienes se les aplicó una guía de entrevista. El análisis de la información, se realizó a través de la categorización, estructuración, contrastación y teorización de la información.
La validez es de tipo interna mediante la triangulación de fuentes con la finalidad de contrastar la información entre los informantes y la contrastación de las categorías a fin de establecer los lineamientos para implementar cultivos organopónicos, que posibilitaron la adquisición de conocimientos en los estudiantes acerca de dichos cultivos desde los principios del desarrollo endógeno así como también como una fuente de trabajo y de alimentación.
Índice
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
CAPÍTULO II
CAPÍTULO III
CAPÍTULO IV
CAPITULO V
Objetivos y Temas de la Investigación
El estudio tiene como objetivo principal implementar los cultivos organopónicos como una herramienta pedagógica y productiva para fortalecer el desarrollo endógeno en la Escuela Técnica de Agricultura “Ricardo Montilla”, promoviendo la participación comunitaria, la seguridad alimentaria y la conciencia ecológica en los estudiantes.
- Desarrollo de técnicas de cultivo organopónico como estrategia educativa.
- Fomento de la seguridad alimentaria a través del autoabastecimiento escolar.
- Implementación de prácticas de agricultura orgánica y gestión de desechos.
- Vinculación activa entre la escuela, la comunidad y las familias en proyectos productivos.
- Promoción del desarrollo endógeno basado en el aprovechamiento de recursos locales.
Auszug aus dem Buch
Bases teóricas
Según Barrera citado por Rodríguez (2000) “Las bases teóricas constituyen el corazón del trabajo de investigación, pues es sobre este que se construye todo el trabajo” (p.68). Es decir, estas forman la plataforma sobre la cual se construye el análisis de los resultados obtenidos en el trabajo, sin ella no se puede analizar los resultados.
Organopónico.
Según el Ing. Rodríguez, E. (s/f) expresa que, “Es una especie de huerta en la que se siembran y cultivan las plantas sobre un sustrato formado por suelo y materia orgánica mezclados en un contenedor y que se basa en los principios de una agricultura orgánica”. (p.13). Los contenedores donde se cultivan pueden ser de distintos tipos y materiales, siendo lo más frecuente su construcción sobre el suelo empleando solo los contenes laterales.
De tal manera, que las fuentes de materia orgánica pueden ser diversas empleándose desde los distintos tipos de estiércol hasta los residuos de procesos de beneficio de las cosechas en cultivos tales como la caña y el café. Los organopónicos pueden destinarse a la producción de vegetales comestibles, plantas medicinales y condimentabas.
Resumen de los Capítulos
INTRODUCCIÓN: Presenta la importancia de la agricultura urbana, el papel de los cultivos organopónicos como herramienta para la seguridad alimentaria y el desarrollo endógeno en el ámbito educativo.
CAPÍTULO I: Detalla la contextualización de la situación, los propósitos e importancia del estudio en la Escuela Técnica de Agricultura “Ricardo Montilla”.
CAPÍTULO II: Explica el marco teórico referencial que sustenta la investigación, incluyendo antecedentes y fundamentos legales.
CAPÍTULO III: Describe la metodología empleada, centrada en un enfoque cualitativo bajo el método de investigación-acción.
CAPÍTULO IV: Corresponde a la categorización, triangulación, contrastación y teorización de los resultados obtenidos durante la ejecución del plan de acción.
CAPITULO V: Presenta las reflexiones finales sobre el impacto del proyecto en la comunidad educativa y en la formación de los estudiantes.
Palabras Clave
Cultivos organopónicos, Desarrollo endógeno, Agricultura orgánica, Educación técnica, Seguridad alimentaria, Sustratos orgánicos, Huerto escolar, Participación comunitaria, Conciencia ecológica, Investigación-acción, Formación integral, Sostenibilidad, Lombricultura, Producción vegetal, Vinculación escuela-comunidad.
Preguntas frecuentes
¿De qué trata principalmente esta investigación?
La investigación se centra en implementar el cultivo organopónico como una estrategia didáctica y productiva para impulsar el desarrollo endógeno en la Escuela Técnica de Agricultura “Ricardo Montilla”.
¿Cuáles son los temas centrales abordados?
Los temas incluyen la agricultura orgánica, el manejo de sustratos, el desarrollo endógeno, la integración de la comunidad escolar y la formación de una conciencia ambientalista.
¿Cuál es el objetivo principal del estudio?
El objetivo es desarrollar y sistematizar acciones para fomentar cultivos organopónicos que contribuyan a la seguridad alimentaria y al aprendizaje práctico de los estudiantes.
¿Qué metodología de investigación se utilizó?
Se empleó un enfoque cualitativo basado en el método de investigación-acción, lo que permitió la participación directa de docentes y estudiantes en la resolución del problema planteado.
¿Qué se analiza en el cuerpo principal del trabajo?
Se aborda la fundamentación teórica, las técnicas de construcción de módulos de cultivo, la categorización de las entrevistas realizadas a los informantes clave y la evaluación de los resultados obtenidos.
¿Qué palabras clave definen mejor este trabajo?
Las palabras más relevantes son cultivos organopónicos, desarrollo endógeno, huerto escolar y agricultura orgánica.
¿Cómo contribuyen los cultivos organopónicos al desarrollo endógeno de la institución?
Al permitir la autogestión de alimentos mediante recursos locales y materia orgánica, se fortalece la capacidad productiva de la escuela y se reduce la dependencia de insumos externos.
¿Cuál es el rol de los padres y la comunidad en este proyecto?
Su rol es fundamental como partícipes activos y colaboradores en el mantenimiento de los cultivos, promoviendo la integración de las familias en la cultura agrícola escolar.
¿Por qué se destaca la lombricultura en este estudio?
Se destaca porque permite generar humus de alta calidad a partir de desechos orgánicos, constituyendo un componente esencial y económico para fertilizar los cultivos organopónicos.
- Citar trabajo
- Geissly del Carmen Medina (Autor), 2012, Cultivos Organopónicos. Herramienta para Fomentar el Desarrollo Endógeno en la Escuela Técnica de Agricultura Ricardo Montilla, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/265532
