Die vorliegende Hausarbeit ist thematisch in das Seminar „Neue Formate beruflicher Weiterbildung“ eingebettet. Motiviert durch verschiedene Berührungspunkte mit Studierenden der FernUniversität in Hagen wird in dieser Arbeit das Thema Blended Learning bearbeitet.
Unter der Fragestellung „Blended Learning als Zukunft des Studiums?“ wird zunächst ein Überblick über das Themenfeld e‐Learning gegeben. Eingeführt wird mit Systematisierungsansätzen zum e‐learning, um danach die e‐Learning‐Formen Computer Based Training, Web Based Training und Blended Learning sowie das Learning Content Management System vorzustellen.
Das Kapitel 3 beschäftigt sich mit Blended Learning am Beispiel eines Moduls der FernUniversität in Hagen. Dazu werden die Funktionsweise und der Stellenwert von Studienbriefen, der Lernplattform Moodle und von Lern‐Apps skizziert.
Auf Grundlage dieser Darstellung werden Vor‐ und Nachteile des Blended Learning aufgezeigt.
Im Fazit soll dann die eingangs gestellte Frage, ob Blended Learning als Zukunft des Studiums angesehen werden kann, beantwortet werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung
2. E-Learning: Ein Überblick
2.1 Systematisierungsansätze
2.2 CBT und WBT
2.3 Blended Learning
2.4 Learning Content Management Systeme
3. Blended Learning am Beispiel eines Moduls der FernUniversität in Hagen
3.1 Studienbriefe
3.2 Moodle
3.3 Lern-Apps
4. Vor- und Nachteile des Blended Learning
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht unter der Fragestellung "Blended Learning als Zukunft des Studiums?", inwieweit integrierte Lernkonzepte das universitäre Lernen verändern können, wobei das Modul 2B des BA Bildungswissenschaften der FernUniversität in Hagen als praktisches Fallbeispiel dient.
- Grundlagen und Systematisierung von E-Learning und verschiedenen Lernformen.
- Technologische Konzepte wie CBT, WBT und Learning Content Management Systeme (LCMS).
- Anwendung von Blended Learning an der FernUniversität in Hagen (Studienbriefe, Moodle, Lern-Apps).
- Analyse der Vor- und Nachteile von Blended-Learning-Szenarien.
- Bewertung von Blended Learning als zukunftsfähiges Modell für die akademische Weiterbildung.
Auszug aus dem Buch
2.3 Blended Learning
Blended Learning steht für verschiedene Weiterbildungsmethoden die möglichst optimal miteinander Verknüpft werden (vgl. Röll 2003: 328). Es ist ein: „integriertes Lernkonzept, das die heute verfügbaren Möglichkeiten der Vernetzung über Internet oder Intranet in Verbindung mit ‚klassischen‘ Lernmethoden optimal nutzt. Es ermöglicht Lernen, Kommunizieren, Informieren und Wissensmanagement, losgelöst von Ort und Zeit in Kombination mit Erfahrungsaustausch, Rollenspiel und persönlichen Begegnungen in klassischen Präsenz[phasen].“ (Sauter et al. 2004: 68)
Es werden also verschiedene Formen des e-Learning mit unterschiedlichen Ansätzen klassischer Lernformen und Präsenzphasen verbunden, um deren jeweilige Vorteile zu nutzen und die jeweiligen Nachteile abzumildern (vgl. ders.: 69). Dabei werden „[s]ynchrone, asynchrone und Face-to-Face-Kommunikation“ (Röll 2003: 329) miteinander verknüpft. Kombiniert werden können im Rahmen des Blended Learning zudem „Präsenz“, „Checks“, „Foren“, „Virtuelle Bibliothek“, „Download“, „Computer Based Training“, „Web Based Training“, „Teletutorial“, „Projekte“ und „Tutorials“ (ebd.). Die Präsenzphase dient beispielsweise der Vermittlung von Lehrstoff. Sie wird mit Foren kombiniert, um einen Austauschen zu ermöglichen. WBT’s helfen den Lehrstoff vertiefend zu behandeln. (Vgl. ebd.) Dabei werden wie zuvor angesprochen, Elemente der Face-to-Face-Kommunikation, hier die Präsenzphase, zum Beispiel in Form eines Workshops, sowie der synchronen, zum Beispiel in Form eines Chats, und der asynchronen Kommunikation, zum Beispiel über Foren, miteinander verknüpft. Je nachdem welche e-Learning-Formen verwendet werden, lassen sich diese in die Kategorien von Seufert et al. einordnen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einführung: Die Einleitung bettet die Hausarbeit in den Kontext der beruflichen Weiterbildung ein und definiert die Fragestellung bezüglich der Zukunft des Studiums durch Blended Learning.
2. E-Learning: Ein Überblick: Dieses Kapitel erläutert die terminologischen Grundlagen, verschiedene Systematisierungsansätze sowie technologische Formate wie CBT, WBT und Learning Content Management Systeme.
3. Blended Learning am Beispiel eines Moduls der FernUniversität in Hagen: Anhand des Moduls 2B des BA Bildungswissenschaften wird die praktische Umsetzung von Blended Learning durch den Einsatz von Studienbriefen, der Plattform Moodle und mobilen Lern-Apps analysiert.
4. Vor- und Nachteile des Blended Learning: Hier werden die Vorzüge wie Flexibilität und Individualisierung den Herausforderungen gegenübergestellt, insbesondere im Hinblick auf Investitionskosten, technische Voraussetzungen und notwendige Medienkompetenz.
5. Fazit: Das Fazit resümiert, dass Blended Learning eine bedeutende Alternative für berufstätige Studierende darstellt, deren Erfolg jedoch stark von der Eigenverantwortung der Lernenden abhängt.
Schlüsselwörter
Blended Learning, E-Learning, FernUniversität in Hagen, Studienbriefe, Moodle, Lern-Apps, CBT, WBT, Learning Content Management System, Kompetenzorientierung, selbstgesteuertes Lernen, Bildungswissenschaften, Medienkompetenz, Präsenzphase, Weiterbildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert das Konzept des Blended Learning als zukunftsweisendes Studienmodell und untersucht dessen konkrete Anwendung im Bachelorstudiengang Bildungswissenschaften der FernUniversität in Hagen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die Definition und Systematisierung von E-Learning, die technologischen Grundlagen (LMS/LCMS) sowie die praktische Verzahnung von traditionellen Lehrmedien und digitalen Lernformen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, zu beantworten, ob und unter welchen Voraussetzungen Blended Learning als zukunftsträchtiges Studienmodell für akademische Bildung angesehen werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Analyse auf Basis aktueller Literatur zu E-Learning-Didaktik, ergänzt durch eine fallbezogene Untersuchung der Lernumgebung eines spezifischen Moduls der FernUniversität.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Überblick über digitale Lernformen und einen empirischen Teil, der Studienbriefe, Moodle und mobile Lern-Apps als Bestandteile des Blended-Learning-Modells detailliert skizziert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Blended Learning, E-Learning, Selbstgesteuertes Lernen, Moodle, Fernstudium und Medienkompetenz.
Welche Rolle spielen Studienbriefe im Blended-Learning-Konzept der Fernuni?
Studienbriefe bilden weiterhin die Basis des Studiums als primäres Lehrmedium, werden jedoch zunehmend durch digitale Angebote ergänzt, da eine rein bildschirmbasierte Bearbeitung als zu anstrengend empfunden wird.
Welche Bedeutung haben mobile Lern-Apps an der FernUniversität?
Lern-Apps dienen als ergänzende Innovation zur ortsunabhängigen Wissensüberprüfung und Bereitstellung interaktiver Inhalte wie Podcasts oder QR-Code-basierter Lernkarten.
- Citation du texte
- Sebastian Nothing (Auteur), 2012, Blended Learning als Zukunft des Studiums. Der BA Bildungswissenschaften der FernUniversität Hagen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/276274
