Besonders am Förderzentrum Geistige Entwicklung findet man oftmals Kinder vor, die Schwierigkeiten im Bereich der Tonusregulation zeigen, also den Spannungszustand ihrer Muskulatur nur unzureichend steuern können.
Dies kann weitreichende Folgen haben, wie z. B. große Schmerzen in Gelenken durch zu hohen Krafteinsatz (u. a. bei der Stifthaltung beim Malen und Schreiben), Haltungsschäden und Aufmerksamkeits- und damit Lernstörungen durch einen niedrigen Haltetonus, der zur Folge haben kann, dass alle Aufmerksamkeit und Anstrengung für die Haltungsstabilität aufgebraucht wird und somit nicht für kognitive Aktivitäten zur Verfügung steht.
Daher muss ein generelles pädagogisches Interesse bestehen, die Tonusregulation bei Kindern wahrzunehmen und zu fördern, was im sonderpädagogischen Kontext noch stärker erhöhte Bedeutung erhält.
Hierzu bieten sich der Sportunterricht als bewegungsreiche Lernzeit und in ihm die Symbolspielhandlungen als stark motivationsförderndes Instrument hervorragend an.
In meiner Lerngruppe, einer U3 am Förderzentrum Geistige Entwicklung in der Schule an den Eichen in Nortorf, bestehend aus 4 Schülerinnen und 3 Schülern1 im Alter von 8-10 Jahren, fiel mir besonders im Sportunterricht auf, wie es den Kindern große Schwierigkeiten bereitete, bestimmte Übungen auszuführen, die eine erhöhte Körperspannung erfordern, wie z. B. das Gezogen-Werden auf zwei Teppichfliesen. Aber auch im Kunstunterricht zeigten sich häufig Probleme in der Kraftdosierung, die sich dadurch äußerten, dass zu gestaltendes Papier durch zu hohen Krafteinsatz beim Zeichnen und Malen zerrissen wurde. Ferner zeigte sich eine Notwendigkeit der Förderung der Tonusregulation in unangemessen intensiven Verhaltensformen bei Tätigkeiten im Morgenkreis (heftiges Schlagen auf Fotokarte anstatt sie aufzuheben, heftiges Trampeln und Aufspringen statt Gehen und leisem Landen), sowie bei der Schwierigkeit, über einen längeren Zeitraum aufrecht zu sitzen (es erfolgen häufige Sitzveränderungen und das Nutzen von Hilfsspannungen) und sich dabei auf Lerngegenstände zu konzentrieren. Diese ungünstigen Verhaltensweisen können neben der problematischen Tonusregulation auch durch Beeinträchtigungen bei der tiefensensiblen Wahrnehmung bedingt sein, die oftmals mit Schwierigkeiten im Bereich der Tonusregulation einhergehen.
Inhaltsverzeichnis
1. Problemstellung
2. Unterrichtspraxis
2.1 Lerngruppe
2.2 Tonus, Tonusregulation und beteiligte Systeme
2.3 Didaktische Aufbereitung
2.4 Methodische Überlegungen
2.4.1 Orientierung an den Wesensmerkmalen von Handlung
2.4.2 Spiel als Methode/Symbolspiel
2.4.3 Allgemeine Struktur des Unterrichtsaufbaus
2.4.4 Individuelle methodische Entscheidungen
2.4.5 Orientierung an Impulshierarchie
2.5.1 Exemplarische Darstellung einer Doppelstunde
2.5.2 Tabellarische Darstellung der Unterrichtsinhalte der Unterrichtseinheit
3. Evaluation und persönliches Resümee
3.1. Beobachtungen der Sitzveränderungen und genutzten Hilfsspannungen im Morgenkreis
3.2. Auswertung der Diagnostikaufgaben
3.3. Nebenbeobachtungen
3.4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist die Verbesserung des aufrechten Sitzens bei Kindern mit Förderbedarf im Bereich der geistigen Entwicklung durch die gezielte Förderung des Muskeltonus. Mithilfe von sportpädagogischen Symbolspielhandlungen im Rahmen des Sportunterrichts soll eine präventive Wirkung gegen haltungsbedingte Beschwerden erzielt und die kognitive Aufmerksamkeitsspanne unterstützt werden.
- Förderung der Tonusregulation durch bewegungsreiche Lernumgebungen.
- Einsatz von Symbolspielhandlungen zur Motivationssteigerung und Strukturierung.
- Diagnostik und Beobachtung von Sitzverhalten und muskulärer Hilfsspannung.
- Umsetzung von differenzierten Bewegungsangeboten in einem motorischen Parcours.
- Integration von Entspannungselementen zur Regulation der Muskelspannung.
Auszug aus dem Buch
2.2 Tonus, Tonusregulation und beteiligte Systeme
„Tonus“ oder „Muskeltonus“ bezeichnet den Spannungszustand der Muskulatur. Dem Handlungsregulationsmodell von Achim Rix und Hans-Jochen Gallinat zur Folge lässt sich die Steuerung des Tonus dem Handlungsregulationssystem für Activation, der Basis des Modells, zuordnen, welches „sich aus dem stammesgeschichtlich älteren Teilen des Zentralen Nervensystem zusammen [setzt] (Rückenmark, Formatio reticularis, Hirnstamm).“
Neben dem Tonus ist das Handlungsregulationssystem für Activation auch für Konzentration und Aufmerksamkeit entscheidend und besitzt somit „für den Lern- und Entwicklungsprozess eine grundlegende Bedeutung.“
Auch in meiner Lerngruppe fällt auf, dass die beiden Kinder mit der besten Fähigkeit zur Tonusregulation gleichzeitig die Kinder sind, die die besten kognitiven Leistungen erzielen.
Gallinat und Rix unterscheiden zwischen vier Zuständen des Muskeltonus:
„Ausgeglichen (normoton)
Verspannt (hyperton)
Schlaff (hypoton)
Wechselhaft (dyston)“
Während bei hypotonen Kindern besonders der Tonusaufbau angezeigt ist, bedürfen hypertone Kinder eher der Förderung der Tonusregulation. In manchen Disziplinen wird allerdings auch der Tonusaufbau unter Tonusregulation erfasst.
Kinder mit hypotoner Problematik werden durch Überkompensation oftmals zu viel Kraft für bestimmte Tätigkeiten aus, sodass sie sehr hyperton wirken können. In diesem Fall liegt der Ansatz nahe, an der Tonusregulation, an der Kraftdosierung zu arbeiten. Allerdings kann einer solchen Problematik auch mit Tonusaufbau begegnet werden, da dieser langfristig geeigneter scheint, hypotonen Kindern einen angemessenen Krafteinsatz zu ermöglichen, da er ihnen mehr Kraft bereitstellt, die gezielter eingesetzt werden kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Problemstellung: Beschreibung der tonusbedingten Schwierigkeiten der Kinder und Ableitung der pädagogischen Notwendigkeit einer gezielten Tonusförderung.
2. Unterrichtspraxis: Vorstellung der Lerngruppe und Erläuterung der didaktisch-methodischen Planung der Unterrichtseinheit basierend auf Symbolspielhandlungen.
3. Evaluation und persönliches Resümee: Analyse der Fortschritte der Kinder bei den Diagnostikaufgaben sowie Reflexion der Wirksamkeit der Bewegungsangebote auf das Sitzverhalten.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Tonusregulation, Muskeltonus, geistige Entwicklung, Symbolspiel, Psychomotorik, Körperhaltung, Bewegungsförderung, Förderschule, Unterrichtsplanung, Diagnostik, Haltetonus, Handlungsorientierung, Entspannung, Wahrnehmungsförderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Verbesserung der Körperhaltung und Tonusregulation von Schülern an einem Förderzentrum für geistige Entwicklung durch gezielte sportpädagogische Maßnahmen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Psychomotorik, die didaktische Aufbereitung von Bewegungsangeboten sowie die diagnostische Beobachtung von Muskelspannung und Sitzverhalten im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, durch eine gezielte Unterrichtsreihe das aufrechte Sitzen der Kinder zu fördern, um langfristig haltungsbedingten Schäden vorzubeugen und die kognitive Konzentrationsfähigkeit zu steigern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein handlungsorientierter Ansatz nach Gallinat/Rix verfolgt, ergänzt durch eine diagnostische Überprüfung mittels standardisierter Beobachtungsbögen und Videoauswertungen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden die Lerngruppe, die theoretischen Hintergründe zum Muskeltonus, die didaktische Planung des Parcours sowie die methodischen Entscheidungen detailliert dargestellt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Tonusregulation, Haltetonus, Symbolspiel, Psychomotorik, Handlungsorientierung und Förderdiagnostik.
Wie wurde die Wirksamkeit der Maßnahmen bei den Schülern beurteilt?
Durch einen Vergleich der Diagnostikaufgaben vor und nach der Unterrichtseinheit sowie die laufende Dokumentation der Sitzpositionen und Hilfsspannungen im Morgenkreis.
Welche Bedeutung kommt dem Symbolspiel in der Arbeit zu?
Das Symbolspiel dient als zentrale Methode, um die Motivation der Schüler zu steigern und durch spielerische Rahmenhandlungen komplexe Bewegungsanforderungen kindgerecht aufzubereiten.
- Citar trabajo
- Master of Education Robert Pilgrim (Autor), 2014, Verbesserung des aufrechten Sitzens durch Förderung des Tonusaufbaus mit Hilfe von Symbolspielhandlungen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/286205
