Vier Tools für unterschiedliche Phasen des Lernprozesses werden exemplarisch auf ihre Einsatzmöglichkeiten hin untersucht und die dafür didaktischen W-Fragen gestellt: wann (Lehr- und/oder Lernprozesse) erreicht wer (Sozialform, Zielgruppe), wie (Methode, Tool), was (Inhalt, Ziel) und welche überfachlichen Kompetenzen (ICT, Sprache) werden benötigt?
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Ziele und Motivation
- Didaktische Analyse des Potentials von vier Tools
- Beschreibung Tool für Zusammenarbeit: www.soodle.ch
- Einsatzmöglichkeiten, didaktischer Nutzen
- Grenzen und Nachteile
- Eigene Erfahrungen
- Beschreibung Tool für Präsentationen: www.prezi.com
- Einsatzmöglichkeiten, didaktischer Nutzen
- Grenzen und Nachteile
- Eigene Erfahrungen
- Beschreibung Tool für Visualisierung: www.freemind.com
- Einsatzmöglichkeiten, didaktischer Nutzen
- Grenzen und Nachteile
- Eigene Erfahrungen
- Beschreibung Tool für Lernkarten und Lernspiele: www.studystack.com
- Einsatzmöglichkeiten, didaktischer Nutzen
- Grenzen und Nachteile
- Eigene Erfahrungen
- Beschreibung Tool für Zusammenarbeit: www.soodle.ch
- Fazit
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Kompetenznachweis im Modul Mediendidaktik des EHB Diplomstudienganges zielt darauf ab, die fachliche Kompetenz der Studierenden im Einsatz computergestützter Werkzeuge im Unterricht zu belegen. Die Autorin untersucht exemplarisch vier Tools für unterschiedliche Phasen des Lernprozesses und analysiert deren Einsatzmöglichkeiten, didaktischen Nutzen, Grenzen und Nachteile.
- Einsatz von digitalen Werkzeugen im Unterricht
- Didaktische Analyse von Tools für Zusammenarbeit, Präsentationen, Visualisierung und Lernkarten
- Bewertung der Tools anhand von Kriterien wie Einsatzmöglichkeiten, Komfort und Tauglichkeit im Berufsschulunterricht
- Integration von Tools in Blended-Learning-Sequenzen
- Erfahrungen und Reflexionen zur Nutzung der Tools im Lehr- und Lernprozess
Zusammenfassung der Kapitel
Das Kapitel 2.1 beschreibt das Tool „soodle“ für die Zusammenarbeit im Unterricht. „soodle“ ermöglicht es, gleichzeitig individuelle Notizen zu erstellen und diese der Gruppe zugänglich zu machen. Die Autorin erläutert die Einsatzmöglichkeiten, den didaktischen Nutzen, Grenzen und Nachteile des Tools und teilt ihre eigenen Erfahrungen mit „soodle“ im Unterricht.
Im Kapitel 2.2 wird das Tool „prezi“ für Präsentationen vorgestellt. „prezi“ bietet die Möglichkeit, animierte Präsentationen zu erstellen, die sich flexibel und hierarchisch präsentieren lassen. Die Autorin beschreibt die Einsatzmöglichkeiten, den didaktischen Nutzen, Grenzen und Nachteile von „prezi“ und teilt ihre eigenen Erfahrungen mit dem Tool.
Das Kapitel 2.3 behandelt das Tool „freemind“ für die Visualisierung von Themen und Begriffen. „freemind“ ermöglicht es, Mindmaps zu erstellen, die die Struktur von Themen und Gedankengängen visualisieren. Die Autorin erläutert die Einsatzmöglichkeiten, den didaktischen Nutzen, Grenzen und Nachteile von „freemind“ und teilt ihre eigenen Erfahrungen mit dem Tool.
Im Kapitel 2.4 wird das Tool „studystack“ für Lernkarten und Lernspiele vorgestellt. „studystack“ ermöglicht es, Lernkarten und andere Aktivitäten zu Lernstoff zu erstellen und zu nutzen. Die Autorin beschreibt die Einsatzmöglichkeiten, den didaktischen Nutzen, Grenzen und Nachteile von „studystack“ und teilt ihre eigenen Erfahrungen mit dem Tool.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen die Mediendidaktik, digitale Werkzeuge im Unterricht, Blended-Learning, Zusammenarbeit, Präsentationen, Visualisierung, Lernkarten, Lernspiele, „soodle“, „prezi“, „freemind“, „studystack“, didaktischer Nutzen, Grenzen und Nachteile, Erfahrungen im Unterricht.
- Citation du texte
- Isabella Simone Trummer (Auteur), 2013, Einsatz von eLearning-Tools im Berufskundeunterricht. Ein Vergleich, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/286343
