Zu den Voraussetzungen für erfolgreiches Lernen in der Schule gehört ein sinnvoller Unterrichtseinstieg. Denn welcher Lehrer oder welche Lehrerin möchte nicht gerne seine Schüler zum Arbeiten motivieren und bei den Schülern Interesse wecken?
Der Unterrichtseinstieg kann den Schüler bzw. die Schülerin über den weiteren Unterrichtsverlauf informieren, ihn oder sie provozieren oder zum Fragenstellen anregen. Doch wie muss ein gelungener Unterrichtseinstieg aussehen, der solche Kriterien erfüllen kann? Gibt es überhaupt den einen gelungenen Unterrichtseinstieg?
Diese Arbeit wird diesen Fragen am Beispiel des Geschichtsunterrichtes nachgehen und in Diskussion stellen. Sie wird besonderen Wert auf die Auseinandersetzung zwischen den Einstiegstypen von Gerhard Schneider und Jochen Grell legen. Beide sind von ihren Einstiegsvarianten überzeugt und liefern schlüssige Argumente. Doch welcher Einstieg kann einem gelungenen Unterricht gerecht werden? Für diese Diskussion wird die Arbeit mit einem theoretischen Unterbau beginnen, welcher die Klärung des Begriffes „Einstieg“ offen legt und dem Leser verdeutlicht. Anschließend werden die grundlegenden Funktionen und didaktischen Kriterien für einen gelungenen Geschichtsunterricht dargestellt. Diese dienen dem besseren Verständnis der jeweils diskutierten Unterrichtseinstiege. Im weiteren Verlauf, im Fazit, wird ein kurzer Abriss der vorangegangenen Kapitel dargelegt und im Hinblick auf die verschiedenen Argumente diskutiert. Hierbei soll deutlich werden, welche Kriterien für einen gelungenen Unterricht wichtig sind.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Der theoretische Hintergrund: Überlegungen zum Unterrichtseinstieg
- Begriffserklärung-Was ist ein Einstieg?
- Funktionen von Unterrichtseinstiegen
- Didaktische Kriterien für einen gelungenen Unterrichtseinstieg
- Darstellungen von Unterrichtseinstiegen
- Die vier Einstiegstypen nach Gerhard Schneider
- Der repetitive/kognitive Einstieg
- Der animative, sinnlich anschauliche Einstieg
- Der problematisierende Einstieg
- Der sedative, disziplinierende Einstieg
- Kritik an Gerhard Schneiders Einstiegen: Der informierende Einstieg
- Fazit
- Literaturverzeichnis
- Anhang
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Bedeutung von Unterrichtseinstiegen im Geschichtsunterricht und analysiert verschiedene Ansätze zur Gestaltung dieser wichtigen Phase des Unterrichts. Ziel ist es, die Funktionen und didaktischen Kriterien für einen gelungenen Unterrichtseinstieg zu beleuchten und die verschiedenen Einstiegstypen nach Gerhard Schneider und Jochen Grell zu diskutieren.
- Begriffserklärung und Funktionen von Unterrichtseinstiegen
- Didaktische Kriterien für einen gelungenen Unterrichtseinstieg
- Analyse der Einstiegstypen nach Gerhard Schneider
- Kritik an Schneiders Einstiegstypen und Vorstellung des informierenden Einstiegs
- Diskussion der verschiedenen Einstiegsansätze und deren Bedeutung für den Geschichtsunterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in das Thema Unterrichtseinstieg im Geschichtsunterricht ein und stellt die Relevanz dieser Phase für erfolgreiches Lernen heraus. Sie beleuchtet die verschiedenen Funktionen, die ein gelungener Unterrichtseinstieg erfüllen kann, wie z.B. die Motivation der Schüler, das Wecken von Interesse und die Förderung von Fragen und kritischem Denken.
Das Kapitel "Der theoretische Hintergrund: Überlegungen zum Unterrichtseinstieg" beschäftigt sich mit der Begriffserklärung des Unterrichtseinstiegs und seinen Funktionen. Es werden verschiedene Definitionen und Ansätze aus der didaktisch-methodischen Literatur vorgestellt und die Bedeutung der aktiven Einbindung der Schüler in den Unterrichtseinstieg hervorgehoben. Außerdem werden die didaktischen Kriterien für einen gelungenen Unterrichtseinstieg erläutert, die sich auf die Motivation, die Aktivierung der Schüler und die Verknüpfung mit dem Unterrichtsinhalt beziehen.
Das Kapitel "Darstellungen von Unterrichtseinstiegen" analysiert die vier Einstiegstypen nach Gerhard Schneider: den repetitiven/kognitiven Einstieg, den animativen, sinnlich anschaulichen Einstieg, den problematisierenden Einstieg und den sedativen, disziplinierenden Einstieg. Für jeden Typ werden die Merkmale, die Vor- und Nachteile sowie die Anwendungsmöglichkeiten im Geschichtsunterricht dargestellt. Außerdem wird die Kritik an Schneiders Einstiegstypen beleuchtet und der informierende Einstieg als alternative vorgestellt.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen Unterrichtseinstieg, Geschichtsunterricht, Didaktik, Motivation, Schüleraktivierung, Einstiegstypen, Gerhard Schneider, Jochen Grell, informierender Einstieg, Repetitiver Einstieg, Animativer Einstieg, Problematisierender Einstieg, Sedativer Einstieg.
- Citar trabajo
- Pia Brinkkoetter (Autor), 2010, Der Unterrichtseinstieg im Geschichtsunterricht. Begriffsklärung und die vier Einstiegstypen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/293998
