Die vorliegende Bachelorarbeit befasst sich im Kern mit der Frage, welche Merkmale zu einer professionellen Lehrkraft gehören. Sie untersucht dazu, inwieweit die Lehrerprofessionalität von Autorität, Disziplin und Handlungskompetenz abhängig ist und ob diese für die Bewältigung von Unterrichtsstörungen für die professionelle Lehrkraft notwendig sind. Der Autor gibt darüber hinaus einen Überblick über Möglichkeiten zur Prävention und Eingriffsmöglichkeiten bei Unterrichtsstörungen.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einführung
- 1.1 Wissenschaftliche Einblicke in die kontroverse Thematik
- 1.2 Beweggrund und Aufbau der Arbeit
- 1.3 Merkmale und Anforderungen des Lehrerberufs
- 1.4 Professionalität als Qualitätsbegriff
- 1.5 Professionelles Handeln
- 1.6 Professionalität im Lehrberuf
- 1.7 Antinomien
- 2. Disziplin Probleme im Unterricht
- 2.1 Der Begriff „Disziplin“
- 2.2 Disziplin in der deutschen Geschichte
- 2.3 Disziplin - ein belasteter Begriff
- 2.4 Womit Lehrerinnen und Lehrer heute konfrontiert sind (Fallbeispiele - Problemstellung)
- 2.5 Disziplin in der Schule - Plädoyer für ein antinomisches Verständnis
- 3. Unterrichtsstörungen - Defizite der Professionalität von Lehrkräften?
- 3.1 Erscheinungsformen und Häufigkeit von Unterrichtsstörungen
- 3.2 Einige mögliche Ursachen von Unterrichtsstörungen
- 3.3 Mangelnde Handlungskompetenzen der Lehrkräfte als Ursache von Unterrichtsstörungen?
- 3.4 Plädoyer für ein antinomisches Verständnis von Unterrichtsstörungen
- 4. Professionalisierung der Lehrkräfte
- 4.1 Wie können Lehrpersonen heutzutage bestehen?
- 4.2 Die Notwendigkeit einer zeitgemäßen Disziplin im Unterricht
- 4.3 Disziplin und Didaktik
- 4.4 Der Begriff Professionalisierung
- 4.5 Erfolgreiche Strategien und Typen
- 4.6 Erfolgreiche Strategien nach Kounin
- 5 Prävention von Unterrichtsstörungen
- 5.1 Die Notwendigkeit von Beziehungen für gelingenden Unterricht
- 5.2 Prävention durch breite Aktivierung
- 5.3 Prävention durch Regeln
- 5.4 Prävention durch Unterrichtsfluss
- 6. Interventionsmöglichkeiten bei Unterrichtsstörungen
- 6.1 Beziehungsebene
- 6.2 Disziplin-Managementebene
- 6.3 Unterrichtsebene
- 7. Fazit
- 7.1 Einblicke in das Themengebiet der Arbeit
- 7.2 Die autoritative Klassenführung - der beste Weg für den professionellen Umgang im Klassenzimmer (Erkenntnis)
- 7.3 Zum Abschluss ein praktisches Beispiel für eine professionelle Lehrkraft
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit der Herausforderungen für die Kompetenzentwicklung von Lehrkräften im Zusammenhang mit disziplinarischen Problemen im Unterricht. Sie analysiert den Wandel des Begriffs „Disziplin“ im Kontext der deutschen Geschichte und untersucht, welche Ursachen zu Unterrichtsstörungen führen können. Dabei werden verschiedene Perspektiven auf die Rolle der Lehrerprofessionalität, der Autorität, der Handlungskompetenz und des antinomischen Verständnisses von Disziplin und Unterrichtsstörungen beleuchtet. Ziel ist es, die Notwendigkeit einer zeitgemäßen Disziplin im Unterricht zu betonen und erfolgreiche Strategien zur Prävention und Intervention von Unterrichtsstörungen aufzuzeigen.
- Der Wandel des Disziplinbegriffs in der deutschen Geschichte
- Die Ursachen von Unterrichtsstörungen und deren Auswirkungen auf die Lehrkraft
- Die Bedeutung von Lehrerprofessionalität, Autorität und Handlungskompetenz im Umgang mit disziplinarischen Herausforderungen
- Erfolgreiche Strategien zur Prävention und Intervention von Unterrichtsstörungen
- Die Bedeutung von Beziehungen für gelingenden Unterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer Einführung in die kontroverse Thematik der Disziplin im Unterricht und beleuchtet die Bedeutung von Lehrerprofessionalität. Kapitel 2 analysiert den Wandel des Begriffs „Disziplin“ in der deutschen Geschichte und beleuchtet die heutige Problematik von Disziplin im Unterricht. Kapitel 3 widmet sich den Unterrichtsstörungen, deren Erscheinungsformen und Ursachen. Es wird die Rolle mangelnder Handlungskompetenzen von Lehrkräften als Ursache für Unterrichtsstörungen diskutiert. Kapitel 4 erörtert die Bedeutung der Professionalisierung von Lehrkräften und stellt erfolgreiche Strategien zur Bewältigung von Unterrichtsstörungen vor. Kapitel 5 widmet sich der Prävention von Unterrichtsstörungen durch gezielte Maßnahmen wie die Förderung von Beziehungen, die Aktivierung der Lernenden, die Einführung von Regeln und die Gestaltung eines optimalen Unterrichtsflusses. Kapitel 6 behandelt Interventionsmöglichkeiten bei Unterrichtsstörungen auf verschiedenen Ebenen. Das abschließende Kapitel fasst die Erkenntnisse der Arbeit zusammen und betont die Bedeutung einer autoritativen Klassenführung für einen professionellen Umgang im Klassenzimmer.
Schlüsselwörter
Lehrkraft, Lehrerprofessionalität, Disziplin, Unterrichtsstörungen, Handlungskompetenz, Autorität, Prävention, Intervention, Beziehung, Aktivierung, Regeln, Unterrichtsfluss, antinomisches Verständnis, Klassenführung.
- Citation du texte
- David Günther (Auteur), 2014, Mangelnde Disziplin im Klassenzimmer? Herausforderungen an die Professionalisierung des Lehrpersonals, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/307019
