Die Hausarbeit beschäftigt sich mit dem Themenbereich der nachhaltigen Entwicklung und der dazugehörigen wissenschaftlichen Fragestellung "Fördert der Sachunterricht allgemeine Kompetenzen einer nachhaltigen Grundeinstellung?", welche als Schwerpunkt dieser Ausarbeitung anzusehen ist.
Der Bereich der Nachhaltigkeit erfährt in unserer derzeitigen Lebenswelt mehr als je zuvor eine Aktualität und Prägnanz in sämtlichen Bereichen der sozialen Umwelt: Politik, Medien und Didaktik beschäftigen sich ausgiebig in diesem Bereich mit der Intention, die Gesellschaft langfristig zu sensibilisieren und um ein Verständnis in den Köpfen der Menschen zu wecken, damit die Umwelt unter den anthropogenen Einflüssen weiterhin beständig bleibt.
Ein Umdenken in einer Gesellschaft zu erlangen ist erfahrungsgemäß nicht einfach und daher sollte diese Sensibilisierung weitaus früher einsetzen: Welcher Ort eignet sich dafür besser wie die Grundschule – Dort wo an Heranwachsende die Grundwerte und Normen für ihr weiteres Leben herangetragen werden sollen und sich Ansichten festigen können? Auf diesem Grundgedanken baut diese Ausarbeitung auf. Schafft es der Sachunterricht in der Grundschule der Aktualität des Themas gerecht zu werden und werden Schüler genügend Erfahrungsmöglichkeiten geboten, damit ihre nachhaltige Entwicklung positiv verläuft?
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Bildungspolitische Definition von Nachhaltigkeit und nachhaltigen Kompetenzen
2.1 Das Leitbild einer nachhaltigen Entwicklung
2.2 Kompetenzen einer nachhaltigen Entwicklung – Ein Bezug zu dem Teilrahmenplan Sachunterricht Rheinland-Pfalz
3 Lernvoraussetzungen zur Entstehung einer umweltbezogenen Grundeinstellungen
4 Die Wahrnehmung der Umwelt aus Sicht der Kinder
5 Verknüpfung zwischen bildungspolitischen Absichten und der „Realität“
6 Fazit
7 Anhang
7.1 Bild der unberührten Natur als stummer Impuls und zur Anregung der Phantasie der Kinder (Gliederungspunkt 4)
7.2 Anmerkungen und Erläuterungen der verwendeten Symbole innerhalb der Transkription der Schülergespräche in Gliederungspunkt 4
8 Literaturangaben
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, inwieweit der Sachunterricht in der Grundschule in der Lage ist, allgemeine Kompetenzen für eine nachhaltige Grundeinstellung bei Schülern zu fördern. Dabei wird analysiert, ob bildungspolitische Vorgaben des Landes Rheinland-Pfalz mit der tatsächlichen Wahrnehmung und den Denkprozessen von Viertklässlern korrespondieren.
- Bildungspolitische Definitionen und das Drei-Säulen-Modell der Nachhaltigkeit
- Kompetenzanforderungen des Teilrahmenplans Sachunterricht Rheinland-Pfalz
- Entwicklungs- und lernpsychologische Voraussetzungen für umweltbezogenes Lernen
- Empirische Einblicke in die Umwelteinstellung von Grundschulkindern mittels qualitativer Schülergespräche
- Vergleich von normativen Erwartungen und realen Denkmustern der Kinder
Auszug aus dem Buch
Die Wahrnehmung der Umwelt aus Sicht der Kinder
Dieser Gliederungspunkt nimmt in dem Gesamtkontext der wissenschaftlichen Arbeit eine separate Stellung ein. Es folgt vorerst eine schriftliche Darstellung eines Interviews, welches ich mit Schülern der vierten Jahrgangsstufe von der Grundschule in Weißenthurm durchgeführt habe. Es handelt sich hierbei um eine Transkription eines freien Schülergesprächs in Kleingruppen von zwei Gruppen à fünf Kindern. Das Interview wurde in heterogenen Gruppen durchgeführt. Beide Schülergruppen haben jeweils zu Beginn des Gesprächs einen stillen Impuls, in Form eines Bildes (siehe Anhang), gesetzt bekommen. Dieses Bild zeigt eine unberührte Natur, die oberflächlich frei von anthropogenen Einflüssen ist und somit die Rolle eines Paradebeispiels vom Umweltschutz, Naturbewusstsein und folglich auch Nachhaltigkeit darstellen soll. Die Intention dieses Schülergesprächs ist demnach einen Einblick in die Wahrnehmung der Umwelt aus Sicht der Kinder zu erlangen, ungefiltert und unreflektiert.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Einführung in die Thematik der Nachhaltigkeit und Formulierung der Fragestellung hinsichtlich der Förderung nachhaltiger Kompetenzen im Sachunterricht.
2 Bildungspolitische Definition von Nachhaltigkeit und nachhaltigen Kompetenzen: Darstellung globaler Nachhaltigkeitsziele sowie der spezifischen Leitbilder des Landes Rheinland-Pfalz und des dortigen Teilrahmenplans.
3 Lernvoraussetzungen zur Entstehung einer umweltbezogenen Grundeinstellungen: Erörterung psychologischer Aspekte, wie Kinder naturwissenschaftliche Zusammenhänge begreifen und wie Neugier für umweltbezogenes Handeln geweckt werden kann.
4 Die Wahrnehmung der Umwelt aus Sicht der Kinder: Präsentation der erhobenen Transkriptionsdaten aus Schülergesprächen zu Umweltfragen nach einem bildbasierten Impuls.
5 Verknüpfung zwischen bildungspolitischen Absichten und der „Realität“: Kritische Analyse und Abgleich der theoretischen Kompetenzerwartungen mit den tatsächlichen Äußerungen und Lösungsvorschlägen der Schüler.
6 Fazit: Zusammenfassende Beantwortung der Ausgangsfrage mit der Erkenntnis, dass Schüler grundlegende Kompetenzen besitzen, jedoch projektorientierte Vertiefung für nachhaltiges Handeln notwendig ist.
7 Anhang: Bereitstellung der visuellen Stimuli und Erläuterungen zur verwendeten Transkriptionsmethodik.
8 Literaturangaben: Verzeichnis der herangezogenen Fachliteratur und offiziellen Dokumente.
Schlüsselwörter
Nachhaltige Entwicklung, Sachunterricht, Grundschule, Umweltbildung, Drei-Säulen-Modell, Teilrahmenplan Rheinland-Pfalz, Kompetenzerwartung, Umwelterziehung, Schülergespräch, Lernvoraussetzungen, Naturbewusstsein, Projektarbeit, Umweltpsychologie, Nachhaltigkeitskompetenz, Ressourcenschutz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht, ob und wie der Sachunterricht in der Grundschule dazu beiträgt, bei Schülern Kompetenzen für eine nachhaltige Grundeinstellung zu entwickeln.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zu den Schwerpunkten gehören das Drei-Säulen-Modell der Nachhaltigkeit, die Kompetenzvorgaben des Teilrahmenplans Sachunterricht in Rheinland-Pfalz sowie die entwicklungspsychologischen Grundlagen des Lernens im Grundschulalter.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Beantwortung der Forschungsfrage, ob der aktuelle Sachunterricht die Schüler erfolgreich dazu befähigt, die für eine nachhaltige Entwicklung notwendigen Kompetenzen zu erwerben.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für den praktischen Teil gewählt?
Die Autorin führte qualitative Schülergespräche mit zwei Kleingruppen einer vierten Jahrgangsstufe durch, wobei ein Bild von unberührter Natur als impulsgebendes Medium diente.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung der Nachhaltigkeit und Bildungspläne sowie eine empirische Analyse der Wahrnehmung von Umweltthemen aus Kindersicht.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren diese Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Nachhaltigkeit, Kompetenzförderung, Sachunterricht, Umwelterziehung, Teilrahmenplan und projektorientiertes Lernen.
Wie bewerten die Schüler aus dem Interview den Einfluss des Menschen auf die Natur?
Die Kinder zeigten ein deutliches Bewusstsein für die negativen Auswirkungen menschlichen Handelns, wie etwa Müll oder Abholzung, und äußerten eigenständig realistische Sorgen um den Erhalt der Umwelt.
Welche Schlussfolgerung zieht die Autorin bezüglich der Rolle des Lehrers?
Die Lehrerpersönlichkeit wird als unabdingbar beschrieben, da sie durch die Gestaltung von Lernumgebungen und das Zulassen von Sinneserfahrungen sowie eigenständigem Experimentieren die notwendige Basis für echte Sensibilisierung schafft.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2012, Nachhaltige Entwicklung und ihre Förderung im Sachunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/309910
