Im Folgenden werde ich mich mit dem Einfluss von Märchen auf die Kompetenzen Erzählen und Erfinden von Kindern beschäftigen.
Zunächst werde ich die allgemeinen Merkmale fiktionalen Erzählens erläutern. Sobald diese herausgestellt sind, wende ich mich der Bedeutung freien Erzählens zu. Hierbei ist besonders wichtig, was erzählt wird und von wem es erzählt wird. Somit werde ich mich insbesondere auf das Erzählen von Märchen und auf Kinder als Erzähler konzentrieren. Der letzte Punkt des theoretischen Teils handelt von dem Erfinden von Märchen.
Anschließend wende ich die theoretischen Konzepte auf den Unterricht an und leite somit zum didaktischen Aspekt dieser Hausarbeit über. Dazu habe ich unterschiedliche Unterrichtsmethoden ausgewählt. Zuerst werde ich die Art und Weise untersuchen, wie das Märchen zu der Aneignung einer Erzählstruktur beitragen kann. Weiterhin hielt ich es sehr interessant, auf den kreativen Aspekt, der durch Märchen gefördert wird, einzugehen. Anschließend zeige ich auf, wie sich Märchen im produktionsorientierten Unterricht bemerkbar machen und verweise zuletzt auf die Bedeutung von Märchen in Bezug auf sprachlich-kulturelle Grenzen. Diese vier Methoden habe ich ausgewählt, um zu zeigen wie vielfältig Märchen im Unterricht genutzt werden können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Konzepte zur Erzähl - / Märchendidaktik
2.1. Merkmale fiktionalen Erzählens
2.2. Bedeutung des freien Erzählens
2.2.1. Erzählen von Märchen
2.2.2. Kinder erzählen Märchen
2.3. Kinder erfinden Märchen
3. Anwendung der Konzepte auf den schulischen Kontext
3.1. Märchen als Lernmodell für das Aneignen einer Erzählstruktur
3.2. Märchen zur Förderung von Kreativität
3.3. Märchen im produktionsorientierten Unterricht
3.4. Märchen zur Überwindung von sprachlich-kulturellen Grenzen
4. Fazit
5. Bibliographie
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die pädagogische Relevanz und die didaktischen Einsatzmöglichkeiten von Märchen im Grundschulunterricht, mit einem besonderen Fokus auf die Förderung von Erzählkompetenz, Kreativität und interkulturellem Verständnis.
- Bedeutung des mündlichen Erzählens für die kindliche Entwicklung
- Märchen als strukturelles Lernmodell für den Aufbau narrativer Fähigkeiten
- Kreative Methoden der produktionsorientierten Märchenarbeit
- Einsatz von Märchen zur Überwindung sprachlicher und kultureller Barrieren
- Die Rolle der sozialen Interaktion zwischen Erzähler und Kind
Auszug aus dem Buch
2.2.1. Erzählen von Märchen
„Da Kinder Märchen lieben, da sie nicht müde werden, sie immer wieder zu hören, müssen die Märchen doch wichtige Bedürfnisse befriedigen“5. Bereits ein einzelnes Märchen kann eine bemerkenswerte Wirkung auf ein Kind haben, denn bei Kindern findet eine besondere Verarbeitung von Märchenelementen statt. Es kommt nicht selten vor, dass sie die Geschichte verändern und eine andere Version im Gedächtnis behalten oder sogar eigene Elemente hinzufügen. Dennoch übermittelt das Märchen einen Sinn, welcher für das Kind verständlich ist. Ein besonderer Aspekt hierbei ist die Bildsprache, welcher sich das Märchen bedient. Durch die bilderreiche Sprache werden dem Kind nicht nur Identifikationsmöglichkeiten geboten, sondern dadurch können sie zudem noch mögliche Lösungswege von Problemen finden.6
Besonders geeignet sind Märchen um „narzisstische Enttäuschungen, das ödipale Dilemma und Geschwisterrivalitäten zu überwinden, sich aus kindlicher Abhängigkeit zu lösen und moralisches Pflichtbewusstsein zu erwerben“7.
Um noch einmal auf die Bildsprache des Märchens zurückzukommen, sei angemerkt, dass dem Erzähler das Wesen und die Besonderheit der Bildsprache bewusst sein müssen, denn nur so kann das „Bild-Denken“ 8 bei Kindern ausgelöst werden. Dieses sogenannte Bild-Denken findet meist im Unterbewusstsein statt und kann sich beispielsweise in Form von Phantasien, Vorstellungen und Träumen äußern. Weiterhin ist es sehr vielseitig, da es oftmals mit Assoziationen, Gefühlen und Beobachtungen zusammenhängt, sodass es nicht mit Worten beschrieben werden könnte.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die zeitlose Bedeutung von Märchen für die kindliche Entwicklung und legt die Forschungsziele sowie die methodische Ausrichtung der Arbeit dar.
2. Theoretische Konzepte zur Erzähl - / Märchendidaktik: Dieses Kapitel definiert die theoretischen Grundlagen des fiktionalen Erzählens und beleuchtet die Bedeutung des freien Erzählens für die kindliche Sprach- und Persönlichkeitsbildung.
3. Anwendung der Konzepte auf den schulischen Kontext: Hier werden konkrete didaktische Methoden vorgestellt, um Märchen zur Förderung von Erzählstruktur, Kreativität und interkultureller Kompetenz im Unterricht einzusetzen.
4. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und betont die magische, tiefenpsychologische sowie pädagogische Wirkung des lebendigen Märchenerzählens.
5. Bibliographie: Das Verzeichnis listet die verwendete Fachliteratur zur Märchenforschung und Didaktik auf.
Schlüsselwörter
Märchen, Märchendidaktik, mündliches Erzählen, Erzählstruktur, Grundschule, Kreativitätsförderung, produktionsorientierter Unterricht, Bild-Denken, Interkulturalität, Sprachförderung, Identifikation, narrative Kompetenz, Märchenforschung, pädagogische Psychologie, Lesemotivation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem hohen Stellenwert des Märchens im Kindesalter und dessen gezieltem didaktischen Einsatz in der Grundschule zur Förderung verschiedener Kompetenzen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Erzähltheorie, der Bedeutung des freien mündlichen Erzählens, kreativen Unterrichtsmethoden und der integrativen Funktion von Märchen in heterogenen Klassen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es aufzuzeigen, wie Märchen als Lernmittel eingesetzt werden können, um die kindliche Sprachentwicklung und Persönlichkeit gezielt zu unterstützen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung fachdidaktischer Konzepte und der Darstellung anwendungsbezogener Unterrichtsmethoden zur Märchenpädagogik.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung des Erzählens und die praktische Anwendung der Märchenarbeit, inklusive konkreter Methoden wie das Erfinden von Märchen und der Arbeit in sprachlich heterogenen Gruppen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe umfassen Märchen, Erzähldidaktik, Kreativitätsförderung, Sprachbildung und produktionsorientiertes Lernen.
Warum sollte man Kindern Märchen erzählen, statt sie nur vorzulesen?
Das freie Erzählen ermöglicht eine lebendigere Gestaltung, das Eingehen auf die Bedürfnisse des Kindes und fördert die zwischenmenschliche Beziehung sowie das „Bild-Denken“ deutlich stärker als das bloße Vorlesen.
Wie unterstützen Märchen die Überwindung von sprachlich-kulturellen Grenzen?
Da Märchen universelle Strukturen aufweisen, können Kinder unterschiedlicher Herkunft ihre eigenen kulturellen Geschichten einbringen, was die Lese- und Schreibmotivation steigert und das gegenseitige Verständnis fördert.
Welche Rolle spielt das „Bild-Denken“ in der Märchenpädagogik?
Das Bild-Denken hilft Kindern, komplexe psychologische Inhalte und Lösungsstrategien für eigene Probleme unbewusst zu verarbeiten und sich besser in Erzählungen hineinzuversetzen.
- Citar trabajo
- Nathalie Fiore (Autor), 2012, Erzählen und Erfinden von Märchen. Anwendungsmöglichkeiten im schulischen Kontext, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/318288
