Anhand dieser Arbeit wird der offene Lateinunterricht anhand eines Beispiels aus dem Praxissemesters erörtert. Um eine Basis zu schaffen, werden zunächst die Prinzipien des offenen Unterrichts dargelegt. Anschließend wird die Projektarbeit zu einem Lehrvideo zum Partizip Futur Aktiv, welche ich während meiner Hospitation in diesem Kurs des Jahrgangs 9 verfolgt habe, vorgestellt. Anschließend soll der offene dem geschlossenen Unterricht gegenübergestellt werden. Dabei wird der Fokus auf die induktive bzw. deduktive Grammatikeinführung gelegt.
Den SuS dieses Kurses wurden die ND-Formen anhand einer deduktiven Grammatikeinführung im Lehrgangsunterricht vermittelt, wohingegen die Auseinandersetzung mit dem PFA durch die induktive Projektarbeit erfolgte. Die Durchführung eines Grammatiktests soll anhand der anschließenden Auswertung Aufschluss darüber geben, ob der offene Unterricht die Kompetenzen der Lernenden hinsichtlich des PFAs mehr gefördert hat als der geschlossene Unterricht, in dem die ND-Formen vermittelt worden sind. Die Ergebnisse dieser Arbeit werden in einem Fazit zusammengefasst.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Der offene Lateinunterricht
3. Eine Projektarbeit zum Partizip Futur Aktiv
4. Geschlossener vs. offener Lateinunterricht
4.1. Die Untersuchung
4.1.1. Das Untersuchungsinstrument
4.1.2. Die Auswertung der Untersuchung
4.2. Die schulische Auswertung des Projekts
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Effektivität des offenen Lateinunterrichts am Beispiel einer Projektarbeit zur Vermittlung des Partizip Futur Aktiv. Dabei wird erforscht, inwiefern diese Unterrichtsform die Kompetenzen der Lernenden im Vergleich zum klassischen, geschlossenen Unterricht fördert und welche subjektiven Erfahrungen die Schülerinnen und Schüler mit diesem Lernformat machen.
- Vergleich zwischen offenem und geschlossenem Lateinunterricht
- Einsatz von projektorientierter Gruppenarbeit im Lateinunterricht
- Analyse der fachlichen Lernleistung durch standardisierte Grammatiktests
- Evaluation des Lernprozesses und der Schülerzufriedenheit
- Diskussion über die Rolle der Lehrperson als Moderator und Lerntransparenz
Auszug aus dem Buch
2. Der offene Lateinunterricht
Die Öffnung des Unterrichts erfolgt auf mehreren Dimensionen, weshalb er nicht nur als eine Methode von Unterricht, sondern als pädagogisches Konzept aufgefasst wird. Zum einen beeinträchtigt sie das Schüler-Lehrer-Verhältnis in dem Sinne, als dass „die Autonomie der Lernenden an die Stelle der traditionellen pädagogischen Heteronomie“ rückt. Außerdem positioniert sich der Lehrende neu, da er nun nicht mehr als Vermittler des Lerngegenstandes sondern als Berater der SuS, die sich mit diesem eigenständig auseinandersetzen, tätig ist. Dies kann für die Lehrkraft durchaus eine Herausforderung darstellen, da sie sich selbst in der Erarbeitungsphase „konsequent zurück[nehmen]“ muss. Während der Einführung und Evaluation des Projektes fungiert die Lehrperson hingegen im Sinne der Lerntransparenz als Moderator.
Der offene Unterricht orientiert sich auf der lernpsychologischen Ebene an dem „Prinzip der Selbsttätigkeit“, durch welche die Kompetenz der eigenständigen Problemlösefähigkeit gefördert wird. Sie erweitern somit nicht nur ihr Fachwissen, sondern schulen darüber hinaus ihre Methodenkompetenz, ihre Kommunikations- und Teamfähigkeit sowie eigenverantwortliche Arbeiten.
Die Öffnung des Unterrichts kann in verschiedenen Formen erfolgen. Zum einen gibt es den Wochenplan-Unterricht, bei dem das selbsttätige Lernen unter Anleitung einer Lehrperson durchgeführt wird. Zum anderen gilt die Freiarbeit als eine Methode des offenen Unterrichts, die hingegen ohne jegliche Vorgaben erfolgt. Eine Variante dessen ist der Projektunterricht, welcher in dieser Arbeit thematisiert wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung stellt die Thematik der Öffnung des Lateinunterrichts vor und erläutert die Forschungsfrage, die den Vergleich zwischen deduktiver Grammatikeinführung und projektbasierter Vermittlung des Partizip Futur Aktiv behandelt.
2. Der offene Lateinunterricht: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen des offenen Unterrichts, definiert dessen pädagogisches Konzept und beleuchtet die veränderte Rolle der Lehrkraft sowie die Bedeutung der Selbsttätigkeit.
3. Eine Projektarbeit zum Partizip Futur Aktiv: Hier wird das konkrete Praxisbeispiel beschrieben, bei dem Schülerinnen und Schüler ein Lehrvideo zur Erarbeitung des Partizip Futur Aktiv in Legetechnik erstellten, inklusive der Bewertungskriterien und des Zeitplans.
4. Geschlossener vs. offener Lateinunterricht: Dieser Abschnitt umfasst die methodische Durchführung der Untersuchung, das verwendete Testinstrument zur Grammatiküberprüfung sowie die Auswertung der Fehlerergebnisse und die schulische Reflexion des Projekts.
5. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass offener Unterricht den Lateinunterricht bereichern kann, aber eine sorgfältige Planung erfordert und den klassischen Unterricht nicht ersetzen, sondern durch handlungsorientierte Phasen ergänzen sollte.
Schlüsselwörter
Lateinunterricht, Offener Unterricht, Partizip Futur Aktiv, Projektarbeit, Grammatikvermittlung, Schülerselbsttätigkeit, Lerntransparenz, Legetechnik, Lernjournal, Kompetenzförderung, Fehleranalyse, Unterrichtsmethodik, Gruppenarbeit, Fremdsprachendidaktik, Evaluation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, wie durch offene Unterrichtsformen, insbesondere projektorientierte Gruppenarbeit, die Vermittlung lateinischer Grammatik gestaltet werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind der theoretische Rahmen des offenen Lateinunterrichts, die praktische Umsetzung eines Videoprojekts und der Vergleich der Lernerfolge bei verschiedenen Grammatikkonstruktionen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es herauszufinden, ob offener Unterricht im Vergleich zum geschlossenen Lateinunterricht die Kompetenzen der Lernenden im Hinblick auf das Partizip Futur Aktiv effektiver fördern kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine empirische Untersuchung mittels eines Grammatiktests durchgeführt, ergänzt durch eine qualitative schulische Auswertung der Schülermeinungen und Erfahrungen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die theoretischen Prinzipien des offenen Unterrichts, beschreibt den Projektablauf zur Erstellung von Lehrvideos und führt eine Fehleranalyse basierend auf Grammatiktests durch.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Lateinunterricht, offener Unterricht, Projektarbeit, Partizip Futur Aktiv und Grammatikvermittlung charakterisiert.
Warum wurde ausgerechnet das Partizip Futur Aktiv als Untersuchungsgegenstand gewählt?
Das Partizip Futur Aktiv diente als konkreter Lerngegenstand, um die Wirksamkeit der projektorientierten Erarbeitung im Vergleich zur deduktiven Methode des Lehrbuchs messbar zu machen.
Wie bewerten die Schülerinnen und Schüler das Videoprojekt?
Die Schüler bewerten das Projekt positiv hinsichtlich der Abwechslung und Motivation, kritisierten jedoch den hohen Zeitaufwand und die organisatorischen Herausforderungen bei der Gruppenarbeit.
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2016, Offener versus geschlossener Lateinunterricht. Projektarbeit zum Partizip Futur Aktiv (Latein 9. Klasse), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/341106
