In dieser Hausarbeit soll aufgezeigt werden, wie Lernspiele und Computerprogramme die produktive Sprachkompetenz Sprechen fördern können, wenn sie in den Spanischunterricht integriert werden. Es geht nicht darum zu entscheiden, ob Lernspiele gegenüber Computerprogrammen zu bevorzugen sind oder umgekehrt. Vielmehr soll deutlich werden, wie nützlich beide Medien im Fremdsprachenunterricht sein
können.
Dafür werde ich in Kapitel 2 zunächst auf die Funktion des Lernspiels beziehungsweise auf die Funktionen des Computers im Spanischunterricht und auf die Lehrerrollen beim Umgang mit diesen Medien eingehen. Weiterhin wird in Kapitel 2 der Unterschied zwischen einem Lernspiel und einer Übung mit spielerischem Charakter erläutert.
Anschließend wird in Kapitel 4 ein Sprachlernspiel sowie ein PCFachwortschatztrainer mit akustischer Sprachausgabe vorgestellt. Zum Schluss möchte ich im Ausblick zum Einsatz von Computerlernspielen, also einer Medienkombination aus Lernspiel und Computerprogramm anregen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Das Lernspiel im Spanischunterricht
2.1 Definition der Begriffe Spiel, Lernspiel und Sprachlernspiel
2.2 Die Funktion des Lernspiels im Spanischunterricht
2.3 Welche Wirkungen erzielen Lernziele im Lernprozess von Schülern?
2.4 Die Aufgabe des Lehrers bei Lernspielen
2.5 Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Spielen und Übungen
2.6 Anmerkungen zum Lernspiel und zum Computereinsatz
2.7 die Funktion des Computers im Spanischunterricht
2.8 die Rolle des Lehrers beim Einsatz von Computern im Spanischunterricht
3. Sprachlernspiele
3.1 Probleme und Möglichkeiten der Klassifikation von Lernspielen
3.2 Die Konsequenzen für die Erstellung eines Sprachlernspiels
4. Sprachlernspiele und Sprachlernprogramme am Computer
4.1 exemplarisches Sprachlernspiel zur Förderung der Aussprache
4.2 Ein PC-Fachwortschatztrainer mit akustischer Sprachausgabe
5. Diagnose von Leistungen im Bereich des Sprechens
6. Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das Potenzial von Lernspielen und computergestützten Programmen zur Förderung der produktiven Sprachkompetenz "Sprechen" im Spanischunterricht und plädiert für eine didaktische Kombination beider Medien.
- Didaktische Funktionen und Klassifikation von Sprachlernspielen
- Rolle der Lehrkraft bei spiel- und computergestütztem Unterricht
- Integration von Computerprogrammen zur Wortschatzerweiterung
- Diagnoseverfahren für Sprechleistungen
- Kombination von Lernspielen und modernen Computeranwendungen
Auszug aus dem Buch
2.4 Die Aufgabe des Lehrers bei Lernspielen
Wie vorher erwähnt, wurden und werden Lernspiele bislang noch nicht zu 100% genutzt, was insbesondere an den Lehrern liegt. Der Lehrer sollte im Allgemeinen immer das Ziel verfolgen, die Kommunikation seiner Schüler zu fördern. Dafür muss er, so Mencía-Martínez (vgl. 1999, 7f.) je nach Situation acht unterschiedliche Rollen einnehmen:
- El profesor que un organizador (der Lehrer als Organisator).
- El profesor que un informador (der Lehrer als Informationsvermittler).
- El profesor que un negociador (der Lehrer als …).
- El prefesor que un asesor (der Lehrer als Berater).
- El profesor que un observador (der Lehrer als Beobachter).
- El profesor que un motivador (der Lehrer als Motivator).
- El profesor que un mediador (der Lehrer als Vermittler).
- El profesor que un evaluador (der Lehrer als Evaluierer und Bewerter).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Arbeit analysiert, wie Lernspiele und Computerprogramme die Sprechkompetenz im Spanischunterricht unterstützen können, ohne eine Priorisierung der Medien vorzunehmen.
2. Das Lernspiel im Spanischunterricht: Dieses Kapitel erläutert die didaktischen Funktionen, die Lehrerrollen sowie die Abgrenzung zwischen Spiel und Übung im schulischen Kontext.
3. Sprachlernspiele: Hier werden Klassifikationsansätze für Lernspiele diskutiert und Konsequenzen für die praktische Erstellung von Sprachlernspielen abgeleitet.
4. Sprachlernspiele und Sprachlernprogramme am Computer: Das Kapitel stellt konkrete Praxisbeispiele für Sprachlernspiele und PC-Vokabeltrainer mit akustischer Ausgabe vor.
5. Diagnose von Leistungen im Bereich des Sprechens: Der Fokus liegt auf Monitoring-Verfahren und dem alltäglichen Diagnostizieren als Möglichkeiten zur Leistungsbewertung.
6. Ausblick: Es wird die These vertreten, dass eine Medienkombination aus Lernspiel und Computerprogramm die größte Lernmotivation und den höchsten Spracherwerbserfolg bietet.
Schlüsselwörter
Spanischunterricht, Lernspiele, Sprachlernspiele, Sprechkompetenz, Computerunterstützter Unterricht, Fremdsprachendidaktik, Lehrerrolle, Sprachlernprogramme, Wortschatztraining, Diagnostik, Monitoring, Medienkombination, Kommunikationsfähigkeit, Handlungsorientierung, Lernerzentrierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht, wie Lernspiele und computergestützte Programme als methodische Instrumente eingesetzt werden können, um die mündliche Sprachkompetenz im Spanischunterricht gezielt zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Didaktik von Lernspielen, die pädagogische Rolle der Lehrkraft, der Einsatz von Computertechnologie im Fremdsprachenerwerb sowie diagnostische Verfahren für Sprechleistungen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie unterschiedliche Medien sinnvoll in den Unterricht integriert werden können, um eine handlungsorientierte und motivierende Lernumgebung zu schaffen, die den Spracherwerb fördert.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Analyse fremdsprachendidaktischer Literatur und bestehender Klassifikationsmodelle für Lernspiele, kombiniert mit praktischen Anwendungsvorschlägen für den Unterricht.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Lernspielen, deren Klassifikation und Erstellung, die Analyse des Computereinsatzes sowie methodische Ansätze zur Leistungsdiagnose im Bereich Sprechen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Spanischunterricht, Lernspiele, Sprechkompetenz, computerunterstützter Unterricht, Lehrerrolle und Leistungsdiagnose.
Wie unterscheidet der Autor zwischen einem Lernspiel und einer Übung?
Der Autor betont, dass ein Spiel durch Freiwilligkeit, Spielregeln im Ablauf und eine Spielsituation gekennzeichnet ist, während Übungen meist verpflichtend sind und primär auf die Festigung von Sprachmaterial abzielen.
Warum wird eine Kombination von Lernspielen und Computerprogrammen empfohlen?
Die Kombination wird empfohlen, weil sie nach Ansicht des Autors eine höhere Motivation bei den Lernenden erzeugt und sowohl kommunikative als auch soziale Kompetenzen durch handlungsorientiertes Lernen stärker aktiviert.
- Citar trabajo
- Andreas Burkart (Autor), 2012, Kann ein computerunterstützter und lernspielorientierter Spanischunterricht die produktive Sprachkompetenz Sprechen fördern?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/350970
