Das ausgewählte Thema dieser Arbeit sind die „Elf Aspekte“ literarischen Lernens von Kaspar H. Spinner, die an dem Buch Der Regenbogenfisch didaktisch angewendet werden. Der Schwerpunkt liegt hierbei auf dem Grundschulunterricht.
Das Thema ist stets aktuell, da in Grundschulen oft verschiedene Kinderbücher benutzt werden, damit die Schülerinnen und Schülern den Umgang mit Literatur lernen. Besonders in der heutigen Zeit, in der die Kinder kaum noch in ihrer Freizeit ein Buch lesen und sich mit Literatur beschäftigen, ist es wichtig, dass sich in der Grundschule mit Büchern beschäftigt wird. Bücher sind pädagogisch wertvoller als Fernsehen schauen oder Computerspiele spielen. Wie auf den nächsten Seiten erläutert, werden durch Bücher viele Fähigkeiten und das Wissen der Kinder geschult und tragen somit zur Entwicklung des Kindes bei.
In den letzten Jahren wurde der Begriff des literarischen Lernens vermehrt diskutiert, da man Literatur im Unterricht weiterhin für wichtig empfindet und dafür besondere Lernprozesse beschreiben will. Verstärkt wurde dies noch mit einer vertiefenden Analyse der PISA-Daten, in der untersucht wurde, ob es einen Unterschied in der Kompetenz beim Umgang mit literarischen Texten im Vergleich zum Umgang mit anderen Texten gibt. Das Ergebnis war, dass der Umgang mit literarischen Texten offenbar andere Lese- und Verstehensanforderungen stellt. Bei IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung) wurden sogar von vornherein Daten zum Leseverständnis von literarischen Texten und von Sachtexten getrennt voneinander ausgewertet.
Die Hausarbeit beginnt mit der Inhaltsangabe, gefolgt von der bildlichen Gestaltung und der Hauptaussage des Buches Der Regenbogenfisch. Im weiteren Verlauf werden die Elf Aspekte des literarischen Lernens von Kaspar H. Spinner genannt und schließlich wird jeder Aspekt auf das Kinderbuch angewandt. Dabei werden Vorschläge bzw. Beispiele vorgestellt, welche Aufgaben/Übungen eine Lehrkraft den Schülerinnen und Schülern stellen kann, damit sie am Ende mit Literatur bewusst umgehen können und die literarischen Aspekte Spinners beherrschen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Der Regenbogenfisch
2.1 Inhalt des Buches
2.2 Bildliche Gestaltung
2.3 Hauptaussage des Buches
3. Aspekte literarischen Lernen nach Spinner
4. Die Anwendung des Kinderbuches Der Regenbogenfisch im Grundschulunterricht anhand der 11 Aspekte literarischen Lernens
4.1 Einstieg des Buches
4.2 Beim Lesen und Hören Vorstellungen entwickeln
4.3 Subjektive Involviertheit und genaue Wahrnehmung miteinander ins Spiel bringen
4.4 Sprachliche Gestaltung aufmerksam wahrnehmen
4.5 Perspektiven literarischer Figuren nachvollziehen
4.6 Narrative bzw. dramaturgische Handlungslogik verstehen
4.7 Mit Fiktionalität bewusst umgehen
4.8 Metaphorische und symbolische Ausdrucksweise verstehen
4.9 Sich auf die Unabschließbarkeit des Sinnbildungsprozesses einlassen
4.10 Mit dem literarischen Gespräch vertraut werden
4.11 Prototypische Vorstellungen von Gattungen/Genres gewinnen
4.12 Literaturhistorisches Bewusstsein entwickeln
5. Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, die von Kaspar H. Spinner entwickelten „Elf Aspekte“ des literarischen Lernens didaktisch auf das Kinderbuch „Der Regenbogenfisch“ anzuwenden, um Möglichkeiten für einen kompetenzorientierten Grundschulunterricht aufzuzeigen.
- Didaktische Einordnung von Kinderliteratur im Grundschulalltag
- Anwendung der literarischen Aspekte nach Spinner
- Praktische Methoden und Übungsvorschläge für den Unterricht
- Förderung der Lesemotivation und des Textverständnisses
- Methoden des szenischen Spiels und kreativen Schreibens
Auszug aus dem Buch
4.3 Subjektive Involviertheit und genaue Wahrnehmung miteinander ins Spiel bringen
Hierbei geht es um das Spannungsverhältnis zwischen Subjektivität und Textbezug. „So kann zum Beispiel ein Kinderbuch mit einer Hauptfigur, die unter Minderwertigkeitsgefühl leidet (ein Hauptthema gegenwärtiger Kinder- und Jugendliteratur), zur Projektionsfläche eigener entsprechender Gefühle werden und gerade durch solche Betroffenheit eine intensiv mitvollziehende, genaue Lektüre bewirken.“ (Steinbrenner/Wiprächtiger-Geppert 2006: 8) Bei dem Kinderbuch Der Regenbogenfisch wäre der subjektive Aspekt, die Ausgrenzung von anderen Mitschülern. Viele Schülerinnen und Schüler können sich mit dem Regenbogenfisch identifizieren, da sie in ihrem Leben auch schon einmal ausgegrenzt wurden und somit einsam waren. Im Unterricht könnte man den Kindern die Aufgabe geben, ihre eigenen ähnlichen Erfahrungen, die sie mit dem Regenbogenfisch vergleichen, wiedergeben.
Dies kann in einem Doppelkreis oder als aufgeschriebene und selbstverfasste Geschichte durchgeführt werden (vgl. Steinbrenner/Wiprächtiger-Geppert 2006: 9). In dem Doppelkreis stehen die Schüler im Kreis, der im Reißverschlussverfahren aufgebaut ist, so dass die Schülerinnen und Schüler in einem Innen- und Außenstuhlkreis einander zugewandt sind. Der Innenkreis rückt im Uhrzeigersinn zwei Schüler weiter. Die Kinder im Innenkreis sind die Akteure und berichten zuerst von ihren Erfahrungen. Die Kinder im Außenkreis können die gerade gehörten Erfahrungen mit denen des Regenbogenfisches vergleichen. Wovon unterscheiden sich beide Geschichten, was haben sie gemeinsam? Nun rücken die Kinder des Außenkreises zwei Schüler weiter, sodass sich neue Gesprächspaare bilden. Jetzt werden sie die Akteure. „Durch diese Methode sind alle Kinder in einer Klasse gleichzeitig aktiv (durch Sprechen und Hören)“ (Bochmann/Kirchmann 2006: 64)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert die Relevanz des literarischen Lernens in der Grundschule und stellt das Ziel vor, die „Elf Aspekte“ von Kaspar H. Spinner didaktisch auf das Buch „Der Regenbogenfisch“ anzuwenden.
2. Der Regenbogenfisch: Dieses Kapitel bietet einen Überblick über Inhalt, bildliche Gestaltung und die Kernbotschaft des Kinderbuches, die insbesondere das Thema „Teilen“ in den Mittelpunkt stellt.
3. Aspekte literarischen Lernen nach Spinner: Hier werden die theoretischen Grundlagen der „Elf Aspekte“ nach Kaspar H. Spinner kurz vorgestellt und als zentraler Rahmen für den Literaturunterricht definiert.
4. Die Anwendung des Kinderbuches Der Regenbogenfisch im Grundschulunterricht anhand der 11 Aspekte literarischen Lernens: Dieses Hauptkapitel zeigt detailliert auf, wie jeder der elf Aspekte durch konkrete didaktische Übungen und Methoden auf das Buch bezogen werden kann.
5. Zusammenfassung: Das Fazit resümiert, dass das Buch hervorragend geeignet ist, um verschiedene Kompetenzen des literarischen Lernens zu fördern, und betont die Wichtigkeit der Schülermotivation.
Schlüsselwörter
Literarisches Lernen, Kaspar H. Spinner, Grundschulunterricht, Der Regenbogenfisch, Lesekompetenz, Textverständnis, Didaktik, Kinderbuch, Kompetenzorientierung, Szenisches Spiel, Literaturdidaktik, Leseförderung, Interpretation, Involviertheit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie das Kinderbuch „Der Regenbogenfisch“ im Rahmen des Grundschulunterrichts genutzt werden kann, um die elf Aspekte literarischen Lernens nach Kaspar H. Spinner zu vermitteln.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Im Fokus stehen die Leseförderung, die Textarbeit in der Grundschule, die Bedeutung von Kinderliteratur für die kindliche Entwicklung sowie verschiedene Methoden des literarischen Lernens.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsfrage?
Ziel ist es, praktische Beispiele und didaktische Übungen aufzuzeigen, mit denen Lehrkräfte die literarischen Kompetenzen von Grundschulkindern anhand des gewählten Kinderbuchs systematisch schulen können.
Welche wissenschaftlichen Methoden kommen zum Einsatz?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung durch die Fachliteratur (Spinner, Steinbrenner u.a.) und führt diese in eine praktische Anwendung durch beispielhafte Unterrichtsaufgaben über.
Was umfasst der Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil gliedert sich in die methodische Anwendung der elf Aspekte, angefangen beim Einstieg über szenisches Spiel bis hin zum literarischen Gespräch und der Einordnung in Genres.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit wird primär durch Begriffe wie literarisches Lernen, Grundschule, Leseförderung und Didaktik bestimmt.
Wie kann das szenische Spiel konkret zur Perspektivübernahme beitragen?
Durch das Rollenspiel, bei dem Kinder die Figuren aus dem Buch verkörpern, wird die Empathiefähigkeit gestärkt und das Hineindenken in fremde Gefühlslagen intensiv gefördert.
Warum ist das Thema „Teilen“ für die Grundschularbeit so relevant?
Das Thema fungiert als zentraler inhaltlicher Anker, der nicht nur moralische Werte vermittelt, sondern auch als Anlass für offene Interpretationsgespräche und Diskussionen im Unterricht dient.
Kann der Aspekt des „Literaturhistorischen Bewusstseins“ bei diesem Buch angewandt werden?
Die Autorin stellt fest, dass dieser Aspekt nur schwer umsetzbar ist, da es sich beim Regenbogenfisch weder um ein klassisches Märchen handelt, noch eine eindeutige epochenspezifische Zuordnung möglich ist.
- Citar trabajo
- Denise Borgmann (Autor), 2017, Die didaktische Umsetzung der literarischen Aspekte nach Kaspar H. Spinner anhand des Regenbogenfisches (Grundschule), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/429364
