Aufgabe A
Die Curriculumvarianten (Lernzielsequenz, Minimalcurriculum, Einfachcurriculum, Standardcurriculum, Integriertes Ausbildungscurriculum) definieren und die Unterschiede zwischen diesen genau herausarbeiten.
Aufgabe B
Zu einem selbstgewählten berufsbezogenen (fachtheoretischen) Gegenstands-segment ist nach der Herstellung eines passenden Berufsanforderungsprofils eine Lernzielsequenz zu entwickeln. Diese Lernzielsequenz ist in einem zweiten Schritt zu einem Minimalcurriculum und in einem dritten zu einem Einfachcurriculum wei-terzuentwickeln. Diesen Curriculumvarianten sind eine Bildungsphilosophie, ein Leitziel, ein ausbildungsspezifisches Formalfundamentum und notwendige didaktisch-methodische Grundsätze als curriculare Präliminarien voranzustellen.
Inhaltsverzeichnis
Aufgabe A
1. Definition der Currriculumvarianten
2. Unterschiede zwischen den Curriculumvarianten
Aufgabe B
1. Berufsanforderungsprofil
1.1 Berufsspezifisches Wissensprofil
1.2 Berufsspezifische Eigenschaftenanforderungsprofil
1.3 Berufsspezifisches Fähigkeitenprofil
1.4 Berufsspezifische körperliche Eignungsvoraussetzungen
2. Curriculare Präliminarien
2.1 Bildungsphilosophie
2.2 Leitziel
2.3 Ausbildungsspezifisches Formalfundamentum
2.4 Didaktisch-methodische Grundsätze
3. Ausgewählte Curriculumvarianten
3.1 Lernzielsequenz
3.2 Minimalcurriculum
3.3 Einfachcurriculum
Aufgabe C
1. Integriertes Ausbildungscurriculum
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, verschiedene Curriculumvarianten zu definieren, ihre theoretischen Unterschiede herauszuarbeiten und diese auf die Ausbildung von Flugbegleitern anzuwenden, wobei ein integriertes Ausbildungscurriculum entwickelt wird.
- Definition und Differenzierung von Curriculumvarianten
- Erstellung eines berufsspezifischen Anforderungsprofils
- Formulierung curricularer Präliminarien (Bildungsphilosophie, Leitziele)
- Didaktische methodische Grundsätze in der Ausbildung
- Konzeption praktischer Unterrichtseinheiten für Notfallsituationen
Auszug aus dem Buch
2. Unterschiede zwischen den Curriculumvarianten
Die fünf vorgestellten Curriculumvarianten unterscheiden sich darin, dass ausgehend von der unterrichtsfachspezifischen Lernzielsequenz, jede Form um bestimmte Elemente erweitert wird.
Das unterrichtsfachspezifische Minimalcurriculum ist ebenso wie die unterrichtsfachspezifische Lernzielsequenz durch Lernziele gekennzeichnet, die sowohl prioritätsmarkiert als auch einfachsequenziert für ein bestimmtes Unterrichtsfach aufgelistet sind. Im Gegensatz zur unterrichtsfachspezifischen Lernzielsequenz enthalten die Lernziele des unterrichtsfachspezifischen Minimalcurriculums jedoch zusätzlich eine Inhaltsbeschreibung, d.h. jeder Lehr-Lerninhalt ist mit verständlichen Stichwörtern und/oder facheinschlägigen Termini beschrieben. Zudem erfolgt eine Einteilung in Lernzielfundamentum und Lernzieladditum.
Das unterrichtsfachspezifische Einfachcurriculum weist dieselben Merkmale wie das unterrichtsfachspezifische Minimalcurriculum auf. Die Lernziele des unterrichtsfachspezifischen Einfachcurriculums sind jedoch nicht nur einfachsequenziert, prioritätsmarkiert, inhaltsbeschrieben und in Lernzielfundamentum und Lernzieladditum differenziert, sondern zusätzlich mit fachdidaktische Hinweisen versehen. Bei dieser Curriculumvariante sind nur zu einem einzigen Themenbereich passende Sequenzelemente aufgelistet, die entweder fachpraktischer oder fachtheoretischer Natur sind.
Zusammenfassung der Kapitel
Aufgabe A: Definition und Abgrenzung der verschiedenen Curriculumvarianten wie Lernzielsequenz, Minimal-, Einfach-, Standard- und integriertem Ausbildungscurriculum.
Aufgabe B: Erstellung eines detaillierten Anforderungsprofils für Flugbegleiter sowie die Festlegung curricularer Präliminarien und didaktischer Grundsätze für deren Ausbildung.
Aufgabe C: Entwicklung eines integrierten Ausbildungscurriculums für das Ausbildungssegment Notfallausrüstung und Notfallverhalten mit praktischen Unterrichtskonzepten.
Schlüsselwörter
Flugbegleiterausbildung, Curriculumvarianten, Lernzielsequenz, Minimalcurriculum, Einfachcurriculum, Integriertes Ausbildungscurriculum, Berufsanforderungsprofil, Notfallausrüstung, Notfallverhalten, Didaktik, Bildungsphilosophie, Lernziele, Lehr-Lerninhalt, Fachdidaktik, Ausbildungssimulator.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der theoretischen Definition von Curriculumvarianten und deren praktischer Anwendung in der Ausbildung von Flugbegleitern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Systematisierung von Unterrichtscurricula, die Erstellung von Anforderungsprofilen für den Flugbegleiterberuf sowie die didaktische Planung von Notfallschulungen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Erstellung eines integrierten Ausbildungscurriculums für spezifische Flugbegleiter-Kompetenzen unter Berücksichtigung definierter Curriculumvarianten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine deduktive Herangehensweise gewählt, bei der theoretische Curriculum-Modelle (nach Schwendenwein) auf einen spezifischen Berufsalltag angewendet werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Erstellung eines Anforderungsprofils, die Festlegung curricularer Präliminarien und die Ausarbeitung konkreter Curriculumvarianten für die Notfallausbildung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Curriculumvarianten, Flugbegleiterausbildung, Notfallverhalten, Didaktik und Lernzielsequenz.
Wie unterscheidet sich das Minimalcurriculum von der Lernzielsequenz?
Das Minimalcurriculum ergänzt die einfache Sequenzierung von Lernzielen durch eine Inhaltsbeschreibung, Prioritätsmarkierungen sowie die Unterteilung in Lernzielfundamentum und Lernzieladditum.
Welche Rolle spielt die Didaktik im integrierten Ausbildungscurriculum?
Die Didaktik dient der Verknüpfung von fachtheoretischen und fachpraktischen Inhalten, wobei der Schwerpunkt auf praktischen Übungen am Simulator liegt, um Fehler in Notfallsituationen zu minimieren.
- Citation du texte
- Silke Hirschberger (Auteur), 2004, Curriculumvarianten zur Flugbegleiterausbildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/43889
