Oft sind es nicht die großen Probleme, die den Unterricht belasten, sondern vielmehr die Summe der vielen kleinen Störungen. Problematisch ist es vor allem dann, wenn eine Lehrkraft nicht ausreichendes Handlungswissen besitzt, um mit Störungen effizient umzugehen. Es wird spontan gehandelt, nach Mustern von denen man glaubt sie seien zielführend. In dieser Arbeit werden zu den verschiedenen Formen von Störungen im Unterricht jeweils passende Handlungsmöglichkeiten vorgestellt.
Die Wunschbilder von Lehrkräften hinsichtlich ihrer Schüler mögen nicht immer gleich sein, aber in einem Punkt sind sie sich einig: sie wünschen sich eine Klasse mit möglichst wenig Störungen. Doch wirft man einen Blick auf den Alltag in den Klassenzimmern, so zeichnet sich ein anderes Bild ab. Es gibt die Schülerin, die gerne dazwischen ruft, den Schüler, der lieber aus dem Fenster schaut, als seinem Arbeitsauftrag nachzugehen, die Lautsprecherdurchsage aus dem Sekretariat und den Lehrer, der die Schüler bei ihrer Stillarbeit durch Zwischenbemerkungen stört. Häufig wird Unterricht sowohl für Lehrkräfte als auch für Schüler durch Störungen zur Belastungsprobe.
Vor allem Berufseinsteiger müssen sich bei dem Sprung von ihrer hauptsächlich theoretischen Ausbildung in die Unterrichtspraxis mit der Realität von Unterrichtsstörungen auseinandersetzen. Aber auch erfahrene Lehrpersonen sehen sich nicht selten mit Situationen konfrontiert, bei denen ihr Erfahrungsschatz nicht ausreicht. Oft werden Störungen des Unterrichts sogar als der am meisten belastende Faktor für Lehrkräfte aufgeführt. Daher ist ein besseres Verständnis zielführender Methoden im Lehrerberuf unabdingbar.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Einführung in die Thematik der Unterrichtsstörungen
- Definition Unterrichtsstörung
- Erscheinungsformen von Unterrichtsstörungen
- Ursachen von Unterrichtsstörungen
- Absichten von Unterrichtsstörungen
- Wahrnehmung von Unterrichtsstörungen
- Folgen von Unterrichtsstörungen
- Möglichkeiten des Lehrerhandelns
- Prävention
- Unterrichtsebene
- Beziehungsebene
- Intervention
- Wann ist Intervenieren sinnvoll?
- Interventionsstrategien
- Evaluation
- Gespräche
- Strafen
- Hilfe von außen
- Grenzen des Lehrerhandelns
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit dem Thema Unterrichtsstörungen und den Möglichkeiten des Lehrerhandelns im Umgang mit diesen. Die Arbeit zielt darauf ab, ein tieferes Verständnis für das Phänomen der Unterrichtsstörungen zu entwickeln, die verschiedenen Ursachen und Erscheinungsformen zu beleuchten und eine umfassende Übersicht über präventive und interventive Strategien des Lehrerhandelns zu bieten.
- Definition und Erscheinungsformen von Unterrichtsstörungen
- Ursachen und Absichten von Unterrichtsstörungen
- Wahrnehmung von Unterrichtsstörungen aus Sicht der Lehrkraft und der Schüler
- Präventionsstrategien auf der Unterrichtsebene und der Beziehungsebene
- Interventionsstrategien und deren Evaluation
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer Einführung in die Thematik der Unterrichtsstörungen. Es werden verschiedene Definitionen von Unterrichtsstörungen erörtert, die Erscheinungsformen kategorisiert und die Ursachen und Absichten von Störungen analysiert. Außerdem wird die Wahrnehmung von Störungen aus Sicht der Lehrkraft und der Schüler beleuchtet sowie die Folgen von Störungen aufgezeigt.
Im Anschluss werden verschiedene Möglichkeiten des Lehrerhandelns im Umgang mit Störungen dargestellt, die in zwei Hauptaspekte unterteilt werden: Prävention und Intervention. Die Prävention beinhaltet Strategien auf der Unterrichtsebene und der Beziehungsebene, während die Intervention verschiedene Interventionsstrategien, deren Evaluation und verschiedene Handlungsmöglichkeiten wie Gespräche, Strafen und Hilfe von außen umfasst.
Schlüsselwörter
Die Arbeit konzentriert sich auf die Themen Unterrichtsstörungen, Lehrerhandeln, Prävention, Intervention, Unterrichtsgestaltung, Beziehungsgestaltung, Schülerverhalten, pädagogische Strategien, Interventionsstrategien, Evaluation.
- Citar trabajo
- Verena Bär (Autor), 2015, Welche Handlungsmöglichkeiten haben Lehrende bei Unterrichtsstörungen?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/462356
