Die vorliegende Arbeit befasst sich aus sprachwissenschaftlicher Perspektive mit der Wortartenlehre der saarländischen Gemeinsschaftsschule und des saarländischen Gymnasiums.
Ein grundlegendes Thema der deutschen Grammatik, bildet die Wortartenlehre. Sie versucht eine Klassifizierung der lexikalisch-grammatischen Einheiten einer Sprache zu ermöglichen. Die Wortarten werden bereits in der Primarstufe in geringem Umfang gelehrt und werden je nach Klassenstufe der Schüler immer umfangreicher und ausführlicher behandelt.
In dieser Arbeit befasst sich die Autorin deshalb genauer mit dem aktuellen wissenschaftlichen Wortartensystem der Dudengrammatik und betrachtet anschließend die Wortartensysteme in Schulbüchern.
Hierbei legt sie vor allem dar, welche Wortarten behandelt werden, wie sie definiert sind und wie ihre Kenntnis in Übungen gefestigt wird. Sie vergleicht sowohl die Unterstufe, in der Wortarten hauptsächlich durchgenommen werden, mit der Mittelstufe, als auch unterschiedliche Schulformen miteinander.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Wortartensystem der Dudengrammatik
2.1 Die flektierbaren Wortarten
2.1.1 Das Substantiv
2.1.2 Artikelwörter und Pronomen
2.1.3 Das Adjektiv
2.1.4 Das Verb
2.2 Die nicht flektierbaren Wortarten
2.2.1 Das Adverb
2.2.2 Die Partikel
2.2.3 Die Präposition
2.2.4 Junktionen: die Konjunktionen und die Subjunktionen
3 Wortartenlehre in der Schule
3. 1 Unterstufe
3.1.1 Unterrichtsstoff der Gemeinschaftschule und des Gymnasiums im Vergleich
3.1.2 Bewertung der Differenzierung zwischen den Schulformen
3.1.3 Einführung in die Unterrichtsthematik und Festigung des Stoffes durch Übungen
3.2 Mittelstufe
3.2.1 Unterrichtsstoff der Gemeinschaftschule und des Gymnasiums im Vergleich
3.2.2 Bewertung der Differenzierung zwischen den Schulformen
4 Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Hausarbeit untersucht die didaktische Umsetzung der Wortartenlehre im Deutschunterricht der Sekundarstufe I. Ziel ist es, das wissenschaftliche Wortartensystem der Dudengrammatik mit der schulpraktischen Vermittlung in Schulbüchern zu vergleichen und Unterschiede zwischen Gemeinschaftsschule und Gymnasium herauszuarbeiten.
- Analyse des Wortartensystems der aktuellen Dudengrammatik
- Vergleich der Lehrmethoden und Inhalte in Schulbüchern für Gemeinschaftsschule und Gymnasium
- Evaluation der Differenzierung und Komplexität der Aufgabenstellungen
- Untersuchung von Übungsformen zur Festigung grammatikalischer Kenntnisse
- Bewertung der didaktischen Angemessenheit für verschiedene Schulformen
Auszug aus dem Buch
2.1.1 Das Substantiv
Substantive oder Nomen sind Wörter mit einem festen Genus. Sie sind also entweder ein Maskulinum, ein Femininum oder ein Neutrum (vgl. Gallmann 2009, S.145). Durch ihre Flexionsform, die entweder im Singular oder im Plural zum Ausdruck kommt, tragen sie eine Numerusmarkierung. Zudem zeigt die Flexionsform den Kasus des Nomens an. Sie stehen „je nachdem im Nominativ, im Genitiv, im Dativ oder im Akkusativ“ (Gallmann 2009, S.145).
In semantischer Hinsicht werden Substantive unter anderem in Konkreta und Abstrakta unterteilt (Gallmann 2009, S. 146). Unter Konkreta versteht man Nomen, die etwas Gegenständliches beschreiben, wie zum Beispiel: Hund, Stuhl, Vase, Kind. Abstrakta hingegen bezeichnen Nichtgegenständliches, zum Beispiel: Tod, Seele, Hass, Liebe. Vor allem Konkreta können nach ihrer Belebtheit genauer bestimmt werden. Während Vase und Stuhl unbelebte Substantive darstellen, gehören Hund und Kind zu den belebten Substantiven. Allerdings können auch Abstrakta „belebt“ sein, zum Beispiel, wenn von menschlichen Organisationsformen die Rede ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Vorstellung des Themas Wortartenlehre und Erläuterung der Zielsetzung sowie der zu vergleichenden Schulformen im Saarland.
2 Wortartensystem der Dudengrammatik: Darstellung der wissenschaftlichen Klassifizierung von flektierbaren und nicht flektierbaren Wortarten gemäß der Duden-Grammatik.
3 Wortartenlehre in der Schule: Analyse und Vergleich, wie Wortarten in Schulbüchern für Unter- und Mittelstufe in Gemeinschaftsschule und Gymnasium aufbereitet und geübt werden.
4 Fazit: Zusammenfassende Bewertung der Diskrepanz zwischen wissenschaftlicher Grammatik und schulischer Didaktik sowie Reflexion der Unterschiede zwischen den Schulformen.
Schlüsselwörter
Wortartenlehre, Dudengrammatik, Deutschunterricht, Schulbuchanalyse, flektierbare Wortarten, nicht flektierbare Wortarten, Gemeinschaftsschule, Gymnasium, Sprachdidaktik, Grammatikunterricht, Deklination, Konjugation, Wortartensystem, Unterrichtsvergleich, Kompetenzentwicklung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem Thema Wortartenlehre und deren Umsetzung im Deutschunterricht unter Berücksichtigung unterschiedlicher Schulformen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Zentrale Felder sind das wissenschaftliche Wortartensystem nach der Duden-Grammatik und die didaktische Reduktion sowie Vermittlung dieser Inhalte in Schulbüchern für die Sekundarstufe I.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist ein Vergleich der Wortarten-Lehrmethoden zwischen der Gemeinschaftsschule und dem Gymnasium, um zu prüfen, wie das Wissen vermittelt und in Übungen gefestigt wird.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse verwendet?
Es erfolgt eine deskriptive Analyse und ein systematischer Vergleich von Inhalten ausgewählter Lehrwerke verschiedener Schulformen im Kontext der wissenschaftlichen Grammatik.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der grammatischen Grundlagen sowie eine detaillierte Gegenüberstellung der Wortartenvermittlung in der Unter- und Mittelstufe.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Wortartenlehre, Schulbuchanalyse, Didaktik, Dudengrammatik, flektierbare/nicht flektierbare Wortarten sowie den Schulformvergleich.
Warum wird im Fazit von einer "oberflächlichen Behandlung" gesprochen?
Die Autorin stellt fest, dass die schulische Aufbereitung im Vergleich zur wissenschaftlichen Duden-Grammatik stark vereinfacht ist, um eine Überforderung der Schüler zu vermeiden.
Welche Rolle spielt die Differenzierung zwischen Schulformen?
Die Differenzierung wird als sinnvoll bewertet, da sie auf das unterschiedliche Anforderungsprofil und die Leistungsheterogenität der Schülerschaft in Gemeinschaftsschulen und Gymnasien reagiert.
Wie werden Übungen zur Wortartenlehre bewertet?
Übungen werden als wichtiges Instrument zur Festigung angesehen, wobei eine Balance zwischen spielerischen Elementen in der Gemeinschaftsschule und komplexeren, textbezogenen Aufgaben am Gymnasium empfohlen wird.
- Citar trabajo
- Victoria Schackmar (Autor), 2017, Wie werden Wortarten in der Schule vermittelt? Eine Analyse der Gemeinschaftsschule und des Gymnasiums im Saarland, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/468617
