„Schule und Elternhaus haben einen Erziehungs- und Bildungsauftrag für das Kind, sie tragen gemeinsam die Verantwortung für dessen Entwicklung (Landesinstitut für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen,1998; Wild, 2003). Ohne eine intensive Kooperation können Schule und Elternhaus dieser Verantwortung kaum gerecht werden.“
In ihrem Buch „Beratungskompetenz von Lehrern“ bringt Silke Hertel auf den Punkt warum Elternarbeit so ein großer und wichtiger Teil des Lehrerberufs geworden ist. Die Zusammenarbeit zwischen Schule, Lehrkräften und Eltern kann über das Wohl der Kinder entscheiden. So ist auch die Berufsorientierung keine Ausnahme. Obwohl die Schülerinnen und Schüler letztlich selber entscheiden müssen in welche Richtung ihr Weg geht, haben Eltern noch immer einen großen Einfluss auf diese Entscheidung. Zudem haben sie teilweise Kenntnisse über ihre Kinder, die Lehrkräfte nicht haben, weshalb eine Kooperation umso wichtiger ist.
Dennoch sind Eltern häufig nicht ausreichend informiert über das Thema Berufsorientierung und sind sich nicht bewusst welchen großen Anteil sie an der Berufsentscheidung ihrer Kinder haben. Hier greift die Beratungsfunktion der Lehrkräfte ein. Eltern zu beraten ist mit Sicherheit nicht immer einfach, aber dennoch sehr wichtig. Die Frage ist nur: Wie funktioniert ein gutes beratendes Elterngespräch?
Das Ziel meiner Ausarbeitung ist es, Möglichkeiten aufzuzeigen, wie Elternberatung im Rahmen der Berufsorientierung gut funktionieren kann und welche Möglichkeiten es gibt die bestehenden Formen der Beratung zu verbessern.
Den großen Problembereich um kulturelle und sprachliche Barrieren, werde ich in dieser Arbeit inhaltlich nicht behandeln, da dies den Rahmen einer Ausarbeitung sprengen würde. An einigen Stellen werde ich darauf verweisen, allerdings ist es mir nicht möglich diese Problematik, die auch in der Beratung eine Rolle spielt, detailliert herauszuarbeiten.
Auf einen Blick
- Note: 2,0
- Prüft die Kooperative Beratung für Elterngespräche zur Berufsorientierung
- Zwei konkrete schulorganisatorische Ansätze zur Unterstützung der Elternberatung
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. ALLGEMEINE BERATUNGSGESPRÄCHE MIT ELTERN
3. ELTERNBERATUNG IN DER BERUFSORIENTIERUNG
4. KOOPERATIVE BERATUNG IN DER BERUFSORIENTIERUNG?
5. VERBESSERUNGSMÖGLICHKEITEN SEITENS DER SCHULE
6. FAZIT
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, wie beratende Elterngespräche im Rahmen der schulischen Berufsorientierung gelingen können und welche Möglichkeiten bestehen, bestehende Beratungsformen zu verbessern. Dabei betrachtet sie die Zusammenarbeit von Eltern und Lehrkräften sowie die organisatorischen Bedingungen an Schulen.
- Vorbereitung und Durchführung beratender Elterngespräche
- Gesprächsführung und Beratungskompetenz von Lehrkräften
- Rolle der Eltern bei der Berufsorientierung Jugendlicher
- Übertragbarkeit der Kooperativen Beratung
- Schulorganisatorische Unterstützung der Elternarbeit
Auszug aus dem Buch
Kooperative Beratung in der Berufsorientierung?
In diesem Kapitel möchte ich auf die bereits erwähnt Kooperative Beratung zu sprechen kommen. Zunächst werde ich kurz erläutern, wie diese Methode funktioniert, um in einem weiteren Schritt zu überlegen, ob sie auch in beratenden Gesprächen mit Eltern zum Thema Berufsorientierung sinnvoll sein könnte.
In der Kooperativen Beratung geht es darum gemeinsam einen Weg zu finden, um ein gesetztes Ziel zu erreichen. Dazu muss der Ist-Zustand mit dem Soll-Zustand verglichen werden, um die Diskrepanzen herauszuarbeiten. Zunächst beginnt man mit einer Einführungsphase, in der der Rahmen des Gesprächs festgelegt wird. Möglichst transparent wird hier die Struktur, die Zeit und das Vorgehen thematisiert, damit sich die zu beratende Person gut aufgehoben fühlt. Danach soll sie ihr Problem vorbringen. Dies sollte nach Möglichkeit sehr detailliert geschehen, wobei Fragen zur Konkretisierung helfen können. Nachdem auch nach Gedanken und Gefühlen gefragt wurde, soll die zu beratende Person überlegen, wie das Problem überwunden werden kann, beispielsweise indem er darlegt, wie ähnliche Situationen bereits gemeistert wurden. Als nächstes soll ein Perspektivwechsel angestrebt werden. Geht es bei dem Problem um eine dritte Person kommt ein Interpersoneller Perspektivwechsel zum Tragen. Dabei soll sich die zu beratende Person in diese dritte Person hineinversetzen, um seine Sichtweise zu erkennen. Dazu kann sie beispielsweise die Rolle der dritten Person annehmen und Fragen zu der Situation aus deren Sicht beantworten. Ist keine dritte Person involviert, kann der Intrapersonelle Perspektivwechsel durchgeführt werden. Statt Personen, geht es hier darum sich in andere Positionen der Situation hineinzuversetzen. Diese Positionen müssen klar voneinander unterscheidbar sein. Ziel ist es, dass die zu beratende Person jede Position genau überdenkt, um so zu Ergebnissen zu kommen. Der letzte Schritt, der zu der Bestimmung des Ist-Zustandes zuständig ist, ist die Analyse. Hier soll nicht nur zusammengefasst werden, was zuvor erarbeitet wurde, sondern weiterführend Zusammenhänge dargestellt werden. Im Anschluss daran kann in der Zielbestimmung der Soll-Zustand erarbeitet werden. Hier soll die zu beratende Person überlegen, wie er sich den Zustand bei Auflösung des Problems vorstellt. Erst dann kann man sich der Lösungsfindung widmen. Diese gleicht einem Brainstorming, wobei die Ideen aufgeschrieben werden können. In einem zweiten Schritt werden diese überdacht um Strategien zu entwickeln, wie diese Ideen umsetzbar werden. Wie schon die Lösungen selbst, soll auch die Entscheidung welche Lösung gewählt wird ganz bei der zu beratenden Person liegen. Diese Entscheidungsfindung wird von der Vorbereitung der Umsetzung gefolgt. Es soll nun vorerst ein Plan erarbeitet werden, wie die Umsetzung der Lösung gelingen kann. Diese Ergebnisse sollen letztendlich gesichert werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Die Einleitung begründet die Bedeutung der Zusammenarbeit von Eltern und Schule für die Berufsorientierung und formuliert die Frage nach gelingenden Beratungsgesprächen. Kulturelle und sprachliche Barrieren werden als wichtiger, aber nicht vertieft behandelter Bereich eingegrenzt.
2. ALLGEMEINE BERATUNGSGESPRÄCHE MIT ELTERN: Das Kapitel unterscheidet Formen der Elternberatung und behandelt die Vorbereitung von Gesprächen. Anschließend erläutert es Elemente der Gesprächsführung und verschiedene Aspekte der Beratungskompetenz.
3. ELTERNBERATUNG IN DER BERUFSORIENTIERUNG: Das Kapitel überträgt Überlegungen zur schulischen Beratung auf die Berufsorientierung. Es behandelt Information, Unterstützung, Steuerung und die Beteiligung der Eltern.
4. KOOPERATIVE BERATUNG IN DER BERUFSORIENTIERUNG?: Der Autor erläutert den Ablauf der Kooperativen Beratung und prüft ihre Eignung für Elterngespräche zur Berufsorientierung. Er sieht ihre problemorientierte Struktur für diese Gespräche nur selten als passend an.
5. VERBESSERUNGSMÖGLICHKEITEN SEITENS DER SCHULE: Das Kapitel diskutiert Beratungsräume, eine zuständige Ansprechperson für Berufsorientierung und den regelmäßigen Kontakt zu Eltern. Auch die Zusammenarbeit mit weiteren Organisationen wird angesprochen.
6. FAZIT: Das Fazit bündelt die Überlegungen zur Beratungskompetenz und zur Kooperation zwischen Eltern und Schule. Es betont die Bedeutung geeigneter organisatorischer Rahmenbedingungen.
Schlüsselwörter
Elternberatung, Berufsorientierung, Elterngespräch, Schule, Elternarbeit, Beratungskompetenz, Gesprächsführung, Kooperative Beratung, Berufswahl, Zusammenarbeit, Schulorganisation, Lehrkräfte
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit beratenden Elterngesprächen zur Berufsorientierung und mit der Zusammenarbeit zwischen Eltern und Schule.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Gesprächsvorbereitung, Beratungskompetenz, die Rolle der Eltern, Kooperative Beratung und schulische Rahmenbedingungen.
Welche Frage möchte der Autor beantworten?
Er fragt, wie eine gute Elternberatung zur Berufsorientierung gelingen kann und wie sich bestehende Beratungsformen verbessern lassen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor wertet einschlägige Fachliteratur und Handreichungen aus und überträgt deren Überlegungen auf die Elternberatung zur Berufsorientierung. Eine eigene empirische Erhebung wird nicht beschrieben.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erörtert allgemeine Beratungsgespräche, besondere Anforderungen der Berufsorientierung, die Kooperative Beratung und schulische Verbesserungsmöglichkeiten.
Welche Schlüsselwörter kennzeichnen die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Elternberatung, Berufsorientierung, Beratungskompetenz, Gesprächsführung und Kooperative Beratung.
Welche Rolle spielen Eltern bei der Berufswahl?
Der Autor beschreibt Eltern als wichtige Einfluss- und Unterstützungspersonen, während die Jugendlichen die Entscheidung über ihren Weg selbst treffen.
Wie wird die Kooperative Beratung eingeordnet?
Die Arbeit erläutert ihre problemorientierten Schritte und prüft, ob sie für Elterngespräche zur Berufsorientierung geeignet sind.
Welche schulorganisatorischen Ansätze werden diskutiert?
Der Autor spricht unter anderem spezielle Beratungsräume und eine zuständige Lehrkraft als Ansprechperson für Berufsorientierung an.
- Quote paper
- Onno Suntken (Author), 2018, Eltern beraten. Wie ein Elterngespräch zur Berufsorientierung gelingt, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/537090
