Im Zentrum der vorliegenden Arbeit steht die Fragestellung: "Wie wurde das Motiv „Fremdheit“ im Roman von Martina Wildner umgesetzt und welche Potentiale bietet der Roman für den Literaturunterricht?". Das Thema „Fremdheit“ öffnet in der Forschung ein großes Fass. Eng damit verbunden findet man die Themen „Ausgrenzung“ und „Mobbing“. Die Begegnung und der Umgang mit dem „Fremden“ sind bedeutsame Lerninhalte des Literaturunterrichts sowie Themen der gegenwärtigen, problemorientierten Kinder- und Jugendliteratur (KJL). Sie sind nach dem Fachdidaktiker Kaspar H. Spinner Teil der moralischen Entwicklungsaufgabe durch Literatur. Die Konfrontation mit dem Thema „Fremdheit“ erzielt die Förderung von Empathie und Fremdverstehen. Der Forschungsstand zu diesem Thema lässt sich durchaus als progressiv einstufen.
Die vorliegende Arbeit stützt sich auf Untersuchungen bekannter Autoren wie K. H. Spinner, Bettina Hurrelmann und Günter Lange, jedoch bleibt es nicht damit begrenzt. Im ersten Kapitel wird eine Analyse des Fremdheitsmotivs vorgenommen. Vorerst ihre Abhandlung in der Kinder- und Jugendliteratur und anschließend im Roman. Im zweiten Kapitel wird das didaktische Potential des Romans für den Literaturunterricht herausgearbeitet. Dafür werden im ersten Schritt die Zielsetzungen des Literaturunterrichts nach Kaspar H. Spinner herausgearbeitet, um anschließend an das didaktische Potential des Romans anzuknüpfen. Abschließend werden im Fazit die Argumente aus den Kapiteln zusammengefasst.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Analyse des Fremdheitsmotivs
2.1 Das Fremdheitsmotiv in der Kinder- und Jugendliteratur
2.2 Das Fremdheitsmotiv im Roman „Das schaurige Haus“
3. Didaktisches Potential des Romans „Das schaurige Haus“ für den Literaturunterricht
3.1 Zielsetzungen des Literaturunterrichts nach Kaspar H. Spinner
3.2 Didaktisches Potential des Romans
4. Fazit
5. Quellen- und Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Umsetzung des Motivs der „Fremdheit“ im Kinder- und Jugendroman „Das schaurige Haus“ von Martina Wildner und beleuchtet das didaktische Potenzial des Werkes für den Literaturunterricht, insbesondere im Hinblick auf moralische Entwicklungsaufgaben und die Förderung von Empathie.
- Darstellung der theoretischen Grundlagen des Fremdheitsbegriffs in der Kinder- und Jugendliteratur.
- Analyse der verschiedenen Dimensionen von Fremdheit im Roman (sprachlich, sozial, räumlich).
- Einordnung des Romans in die literaturdidaktischen Konzepte von Kaspar H. Spinner.
- Untersuchung der Identitätsentwicklung und der Rolle von Literatur für heranwachsende Leser.
Auszug aus dem Buch
2.2. Das Fremdheitsmotiv im Roman „Das schaurige Haus“
Der Kinder- und Jugendroman von Martina Wildner behandelt die Geschichte von Familie Reitsch, eine Familie, die aus beruflichen Gründen des Vaters von Sachsen nach Allgäu umzieht. Der Start in ein neues Leben, an einem fremden Ort wird der Familie durch sprachliche Barrieren umso mehr erschwert. In erster Linie lässt sich der Aspekt „Fremdheit“ am Ort wiederspiegeln. Der Umzug in eine fremde Gegend, die sich herauskristallisierenden Verständigungsprobleme aufgrund des bayrischen Dialekts, führen dazu, dass sich die Familie und insbesondere die Kinder nicht angekommen fühlen. Die Textstelle aus dem Roman markiert die Fremdheit aufgrund der sprachlichen Barriere.
„»Des kährt eis.« Ich hob die Schultern, denn ich hatte kein Wort verstanden. Das heißt, natürlich hatte ich die Grundaussage kapiert: Wir waren unerwünscht.“
An dieser Stelle lässt sich zusammengefasst eine intrakulturelle Fremdheit erkennen, da es um die Konfrontation mit Menschen aus derselben Nation geht, jedoch bewirkt die kulturelle Kluft, dass man sich auch in seiner eigenen Heimat fremd fühlen kann. Im weiteren Verlauf des Romans kommt ein weiterer Aspekt der Fremdheit hinzu. Familie Reitsch wird vom ganzen Dorf ausgestoßen, da die Dorfbewohner sehr introvertiert gegenüber „Fremde“ reagieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Vorstellung der Forschungsfrage bezüglich der Umsetzung des Fremdheitsmotivs in Martina Wildners Roman und der Relevanz für den Literaturunterricht.
2. Die Analyse des Fremdheitsmotivs: Theoretische Herleitung des Begriffs der Fremdheit in der KJL und anschließende Untersuchung der spezifischen Ausprägungen von Fremdheit im Roman „Das schaurige Haus“.
3. Didaktisches Potential des Romans „Das schaurige Haus“ für den Literaturunterricht: Erörterung der Lernziele nach Spinner und Übertragung auf das Potenzial des Romans zur Identitätsentwicklung und Lesemotivation.
4. Fazit: Zusammenfassende Betrachtung der Ergebnisse, wonach Fiktion und Realität im Roman harmonieren und eine Grundlage für die Sensibilisierung der Schüler bilden.
5. Quellen- und Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten Sekundärliteratur und Quellen für die Analyse.
Schlüsselwörter
Fremdheit, Kinderliteratur, Jugendliteratur, Martina Wildner, Das schaurige Haus, Kaspar H. Spinner, Literaturunterricht, Fremdverstehen, Empathie, Identitätsentwicklung, Mobbing, Ausgrenzung, Literarisches Lernen, Adoleszenz, KJL.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert, wie das Motiv der „Fremdheit“ in dem Roman „Das schaurige Haus“ von Martina Wildner narrativ umgesetzt wird und welchen pädagogischen Mehrwert dieser Text für den Literaturunterricht bietet.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Im Zentrum stehen die Konzepte der Fremdheit, Ausgrenzung, Mobbing und der Identitätsfindung im Prozess des Heranwachsens, eingebettet in einen literaturdidaktischen Rahmen.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Arbeit fragt danach, wie das Motiv der Fremdheit im Werk von Wildner konkret gestaltet ist und welche didaktischen Potenziale sich daraus für die Förderung von Empathie und Fremdverstehen bei Schülern ergeben.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?
Es wird eine literaturwissenschaftliche Analyse des Romaninhaltes vorgenommen, die durch fachdidaktische Theorien, insbesondere die Konzepte von Kaspar H. Spinner, untermauert wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine motivgeschichtliche Analyse der Fremdheit (allgemein und im Roman) sowie eine didaktische Einordnung, die unter anderem die „Elf Aspekte“ des literarischen Lernens von Spinner einbezieht.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Kinder- und Jugendliteratur, Fremdheitsmotiv, Literaturdidaktik, Identitätsentwicklung und Empathieförderung beschreiben.
Warum spielt die Umgebung des „schaurigen Hauses“ eine zentrale Rolle?
Das Haus dient als Metapher für das Fremdsein; es vermittelt keine Geborgenheit, sondern unterstreicht durch seine düstere und modrige Atmosphäre das Gefühl der Familie, am neuen Wohnort lediglich Gäste zu sein.
Wie bewertet die Autorin die Rolle von Literatur bei der Identitätsentwicklung?
Unter Berufung auf Spinner wird Literatur als zentrales Medium angesehen, das Jugendliche bei Entwicklungsaufgaben wie der Ablösung vom Elternhaus oder dem Umgang mit sozialen Herausforderungen unterstützt.
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- Hüveyda Eken-Polat (Author), 2019, Das Motiv "Fremdheit" im Kinder- und Jugendroman "Das schaurige Haus" von Martina Wildner und ihr didaktisches Potential für den Literaturunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/542694
