Diese Arbeit behandelt die Entwicklung des schwedischen Schulwesens vom 18. bis zum 21. Jahrhundert und geht im Besonderen auf die Entwicklung der zurzeit in Schweden bestehenden schulischen Integration ein. Der Beginn der schwedischen Schule ist jedoch stark mit der schwedischen Geschichte verbunden, so dass diese im Wesentlichen zum Verständnis behandelt werden muss. Zu den Kernpunkten der Schulentwicklung zählen die Einführung der Schulpflicht im Jahr 1840 und das Erscheinen der Normalpläne 1878,1882 und 1901. Das heutige Schulsystem besteht in seiner Form seit 1962 und wurde seitdem durch viele Reformen bis heute erweitert. Der geschichtliche Teil bezüglich der Schulentwicklung basiert dabei größtenteils auf der Literatur von Ingeborg Altstaedt, die sich viel mit der sonderpädagogischen Entwicklung in Schweden beschäftigte. Sowohl der 4. Punkt, der auf die heutige Schule in Schweden eingeht, als auch der 5. Abschnitt, der die schulischen Integrationsformen des schwedischen Schulsystems beschreibt, bezieht sich auf Quellen aus der Literatur von Alfred Hössl (1982) und Ulrich Kasztantowicz (1982), die Quellen, die sich dagegen mit den aktuellen Entwicklungen des schwedischen Schulwesens beschäftigen, stammen aus dem Internet und basieren hauptsächlich auf den Seiten: „www.skolverket.se“ und „www.sverige.de“.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Geschichte der schwedischen Schule
2.1. Entstehung der schwedischen Volksschule
2.2. Entwicklung der Volksschule bis 1936
2.3. Schwedische Schulreform von 1946 - 1962
3 Geschichte der Integration in Schweden
3.1. Entwicklung der Idiotenanstalten bzw. Idiotenschulen in Schweden
3.2. Entwicklung der Hilfsklassen in Schweden
3.3. Schwedische Schulreform von 1946- 62
3.3.1. Hilfsschulentwicklung seit 1946
3.3.2. Entwicklung seit 1962
3.4. SIA-Gutachten von 1974
4 Aufbau und Struktur der Schule in Schweden- Heute
4.1. Gesetzliche Grundlage
4.2. Organisation und Verwaltung
4.3. Obligatorische Grundschule
4.4. Schulstruktur
4.5. Lehr-, Kurs- und Stundenpläne
4.6. Zeugnisse und Noten
4.7. Lehrerausbildung
4.8. Gymnasialschule
5 Integration in der schwedischen Schule- Heute
5.1. Fördermaßnahmen im Unterricht
5.2. Obligatorische Sonderschule
5.2.1. Grundsonderschule
5.2.2. Trainingsschule
5.2.3. Gymnasiale Sonderschule
5.2.4. Zeugnisse und Noten
5.3. Spezialschule
6 Zusammenfassung/ Schluss
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit analysiert die historische Entwicklung des schwedischen Schulwesens vom 18. bis zum 21. Jahrhundert und untersucht dabei schwerpunktmäßig die schulische Integration von behinderten Kindern sowie die strukturelle Organisation des heutigen schwedischen Bildungssystems.
- Historische Entwicklung der schwedischen Volksschule
- Geschichte der schulischen Integration und Sonderschulentwicklung
- Struktur und Organisation des modernen schwedischen Schulsystems
- Formen der schulischen Integration und Fördermaßnahmen
- Bildungspolitische Reformen und deren Auswirkungen
Auszug aus dem Buch
3.4. SIA-Gutachten von 1974
Der bisherige Spezialunterricht bot zu geringe Organisationsformen, um die spezialpädagogische Methodik ökonomisch nutzen zu können, daher berief der Reichstag 1970 für eine Analyse bestehender Probleme in der Grundschule (Grundskola) einen parlamentarischen Ausschuss ein, die „Kommission zur Untersuchung der inneren Arbeit der Schule“ (SIA-Kommission). Vier Jahre später veröffentlichten sie ein Gutachten (SIA-Gutachten) dessen vorrangiges Ziel in der Integration leistungsschwacher Schüler, durch die „Auflösung der traditionellen, an Durchschnittsleistungen orientierten Regelklasse in der Unter- und Mittelstufe“(Altstaedt 1977, S.281). Als wesentlichstes Merkmal dieses Gutachtens stach die Umstrukturierung der Arbeitsform heraus. Alle Schüler eines Jahrgangs aus demselben Schuldistrikt wurden in Arbeitseinheiten zusammengefasst und in zwei bis mehrere Basisgruppen unterteilt. Für alle Schüler galt, obwohl keine gemeinsamen Leistungsnormen bestanden, der gleiche Lehrplan. Die Einhaltung des Lehrplans sollte durch individuellere Methoden und einem variablen Arbeitstempo erreicht werden. Auch unterschiedliche Begabungstypen sollten durch flexible Arbeitsgruppen, z.B. Großgruppen, Paararbeit oder individuelle Arbeit, leistungshomogen unterrichtet werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung gibt einen Überblick über die Entwicklung des schwedischen Schulwesens und erläutert die methodische Grundlage der Arbeit unter Einbeziehung relevanter Literatur und Quellen.
2 Geschichte der schwedischen Schule: Dieses Kapitel beschreibt die Entstehung der Volksschule ab dem 18. Jahrhundert, die Auswirkungen der Industrialisierung sowie die bedeutenden Schulreformen bis 1962.
3 Geschichte der Integration in Schweden: Hier wird der historische Umgang mit geistig behinderten Schülern sowie die Entwicklung der Hilfsklassen und die Auswirkungen des SIA-Gutachtens von 1974 auf die schulische Integration beleuchtet.
4 Aufbau und Struktur der Schule in Schweden- Heute: Dieses Kapitel erläutert die aktuelle gesetzliche Grundlage, die Organisation sowie die Struktur der obligatorischen Grundschule und der Gymnasialschule.
5 Integration in der schwedischen Schule- Heute: Hier werden aktuelle Fördermaßnahmen im Unterricht, die Organisation der Sonderschulen sowie die Spezialschule als wesentliche Bestandteile des heutigen Integrationskonzepts beschrieben.
6 Zusammenfassung/ Schluss: Das Fazit fasst die Schwierigkeiten bei der Literaturrecherche zusammen und reflektiert die Erkenntnisse zur aktuellen Situation des schwedischen Schulsystems.
Schlüsselwörter
Schwedisches Schulwesen, Schulgeschichte, schulische Integration, Volksschule, Hilfsklasse, Sonderschule, Grundskola, SIA-Gutachten, Inklusion, Sonderpädagogik, Schulreform, Bildungsgesetz, Spezialschule, Fördermaßnahmen, Lehrplan
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Entwicklung und Struktur des schwedischen Schulwesens mit einem besonderen Fokus auf die historische und aktuelle schulische Integration von Kindern mit Behinderungen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit gliedert sich in die historische Schulentwicklung, die Geschichte der sonderpädagogischen Einrichtungen, den Aufbau des modernen Schulsystems und aktuelle integrative Ansätze in Schweden.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, den historischen Wandel von exklusiven Anstaltsbetreuungen hin zu integrativen Modellen in der schwedischen Regelschule nachzuzeichnen und das heutige System strukturell zu erläutern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literatur- und Quellenanalyse, wobei historische Fachliteratur sowie aktuelle Informationen aus offiziellen schwedischen Online-Portalen ausgewertet werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil befasst sich ausführlich mit der Entstehungsgeschichte der schwedischen Volksschule, der Entwicklung der Hilfsschulen, den großen Schulreformen sowie der modernen Schulorganisation und Sonderschulformen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den prägenden Begriffen gehören schwedisches Schulwesen, Integration, Sonderschule, SIA-Gutachten und sonderpädagogische Förderung.
Welche Rolle spielte das SIA-Gutachten für die schwedische Schule?
Das SIA-Gutachten von 1974 zielte auf die Integration leistungsschwacher Schüler ab, indem es traditionelle Regelklassen auflöste und Arbeitseinheiten schuf, die individuelle Lernwege ermöglichten.
Wie unterscheidet sich die Trainingsschule von der Grundsonderschule?
Während die Grundsonderschule für Schüler mit leichter geistiger Behinderung konzipiert ist, die lesen und schreiben lernen können, richtet sich die Trainingsschule an Kinder mit weitergehenden Förderbedarfen in Bereichen wie Kommunikation und Alltagsaktivitäten.
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- Anonym (Author), 2005, Integration in der schwedischen Schule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/56645
