Diese Arbeit soll die Bedeutung der Lesesozialisation für Kinder und Jugendliche herausarbeiten. Um in das Themenfeld einzuleiten, wird das Lesen definiert und seine Rolle im Alltag herausgearbeitet. Ein genauerer Blick wird auf die Unterscheidung von AlphabetInnen und AnalphabetInnen geworfen. Wie wird Lesen in der Schule gelernt und welche Stufen der Lesefähigkeit gibt es? Was wird unter AnalphabetInnen verstanden und was sind die Ursachen für Analphabetismus? Auf die Funktionen und Folgefunktionen wird anschließend eingegangen, wobei ein Schwerpunkt auf die Darstellungen von Bettina Hurrelmann und Norbert Groeben gelegt wird. Beide lehrten an der Universität zu Köln. Bettina Hurrelmanns Spezialgebiet waren die Kinder- und Literaturforschung, Lese- und Medienforschung sowie Literaturdidaktik. Norbert Groebens Schwerpunkt stellen die Medien-, Sprach- und Denkpsychologie dar, wobei sein Hauptgebiet die Lesepsychologie ist. Er hat zahlreiche Bücher gemeinsam mit Bettina Hurrelmann zu den Themen Lesesozialisation, Medien- bzw. Lesekompetenz herausgegeben.
Einen Blick zurück in die Geschichte der Lesesozialisation wird mit Fokus auf die Biedermeierzeit, die Kaiserzeit und die Zeit des Eintritts in die Mediengesellschaft geworfen. Mit diesem Basiswissen wird nun das Feld der Lesesozialisation mit einer Begriffserklärung, sowie der Vorstellung der primären, sekundären und tertiären Sozialisationsphase eröffnet. Die in den Sozialisationsphasen relevanten Sozialisationsphasen Schule, Peer Group und Familie werden vorgestellt, wobei der Fokus auf die Familie gelegt wird. Was sind die familialen Bedingungen der frühen Lesesozialisation, welche Rolle spielen dabei prä- und paraliterarische Kommunikationsformen und woraus bestehen diese? Das Vorlesen mit seinen diversen Funktionen wird anschließend vertieft behandelt. Die Vorlesestudie "Leseförderung durch Lesen" der PH Weingarten, welche die Bedeutung des Vorlesens der Lehrkraft für die Schülerinnen und Schüler erforscht, wird genauer beleuchtet und die Ergebnisse dieser präsentiert.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Das Lesen
2.1 Die Alphabetin
2.2 Die Analphabetin
3 Funktionen und Folgefunktionen des Lesens
4 Lesesozialisation im historischen Wandel
5 Die Lesesozialisation
5.1 Die Sozialisationsphasen
5.2 Sozialisationsinstanz Schule
5.3 Sozialisationsinstanz Peer Group
6 Sozialisationsinstanz Familie
6.1 Familiale Bedingungen der frühen Lesesozialisation
7 Das Vorlesen
7.1 Leseförderung durch Vorlesen
8 Lesekompetenz
8.1 Lesekompetenz und PISA
8.1.1 Lesekompetenz und Geschlecht
8.1.2 Unterschiede zwischen Schularten – Pisa 2012
8.1.3 Sozialer Hintergrund und Schülerleistungen
9 (Reproduktion der) Schicht als Einflussfaktor
10 Das Leseverhalten im Lebenslauf
11 Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Bachelorarbeit untersucht die Bedeutung der Lesesozialisation für Kinder und Jugendliche, wobei der Fokus auf den prägenden Einfluss der Familie sowie weiterer Sozialisationsinstanzen wie Schule und Peer-Group liegt. Sie analysiert, wie Lesekompetenz erworben wird, welche Faktoren (insbesondere soziale Schicht und Bildung) den Entwicklungsprozess beeinflussen und welche Rolle das Vorlesen in diesem Kontext einnimmt.
- Grundlagen der Lesesozialisation und historische Entwicklung
- Die Rolle der Familie als primäre Instanz der Leseförderung
- Einflussfaktoren wie Schichtzugehörigkeit, Geschlecht und Schulbildung
- Bedeutung des Vorlesens und Methoden der Leseförderung
- Leseverhalten und Lesekompetenzentwicklung im Lebenslauf
Auszug aus dem Buch
6.1.1 Bilderbuchbetrachten
Beim Zuhören, Betrachten und Lesen von Bilderbüchern wirken viele Eindrücke auf das Kind ein. Durch Bilder und Texte werden Gefühle ausgelöst und es wird eine Identifikation und auch eine Abgrenzung mit und von den Protagonisten angeregt. Das Bilderbuchbetrachten geschieht oft gemeinsam mit einem Erwachsenen. Es wird dem Kind in dieser Situation ermöglicht, die Nähe und Zuwendung des Erwachsenen zu suchen und das gemeinsame Erlebnis schafft eine besondere Atmosphäre. Die Bilder regen zum Erzählen, Fragen und Kommentieren an und ermöglichen ein wechselseitiges Aushandeln der Textbedeutung. Das Gespräch fördert einen differenzierten und reflektierten Gebrauch von Sprache, was es damit zu einer zentralen Erfahrung für die frühe Lesesozialisation macht. Während der Auseinandersetzung mit Bilderbüchern üben Kinder die Erweiterung ihres Textverständnisses, das Herausfiltern von Informationen aus einem Text, die Interpretation von Bildern und Text, das Reflektieren über den Bild- und Textinhalt, sowie die Reflektion über die Textform (vgl. Näger, Silvia 2017, S. 47ff.).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung führt in die Bedeutung des Lesens als Schlüsselqualifikation ein und definiert den Fokus auf die Lesesozialisation in Kindheit und Jugend.
2 Das Lesen: Dieses Kapitel definiert Lesen als nicht angeborene Fähigkeit und erläutert Stufen der Lesefähigkeit sowie das Zwei-Wege-Modell des Wortlesens.
3 Funktionen und Folgefunktionen des Lesens: Hier werden die unmittelbaren Funktionen des Lesens (Information und Unterhaltung) sowie deren langfristige Auswirkungen auf personaler und sozialer Ebene analysiert.
4 Lesesozialisation im historischen Wandel: Das Kapitel beleuchtet die historische Entwicklung der Lesesozialisation von der Biedermeierzeit bis zur Mediengesellschaft.
5 Die Lesesozialisation: Es erfolgt eine theoretische Einbettung der Lesesozialisation in Sozialisationsphasen und die Einführung in die Instanzen Schule und Peer-Group.
6 Sozialisationsinstanz Familie: Die Familie wird als wirksamste Instanz hervorgehoben, mit Fokus auf frühen familialen Bedingungen, Vorlesepraktiken und Sprachspielen.
7 Das Vorlesen: Dieses Kapitel untersucht die Funktionen des Vorlesens als Sprungfeder für den Leseerwerb und präsentiert Ergebnisse zu Leseförderstudien.
8 Lesekompetenz: Es werden die Komponenten der Lesekompetenz (Kognition, Motivation, Reflexion) dargelegt und die PISA-Ergebnisse im Kontext von Geschlecht und sozialer Herkunft diskutiert.
9 (Reproduktion der) Schicht als Einflussfaktor: Hier wird der Zusammenhang zwischen dem sozioökonomischen Status der Eltern, dem Bildungsverhalten und der Lesekompetenz der Kinder analysiert.
10 Das Leseverhalten im Lebenslauf: Das Kapitel beschreibt Veränderungen im Leseverhalten von der Kindheit über die jugendliche Lesekrise bis hin zum Erwachsenenalter.
11 Fazit: Das Fazit fasst die zentralen Erkenntnisse über die Bedeutung der Familie und der aktiven Leseförderung zusammen und plädiert für eine bewusstere Unterstützung in der Frühbildung.
Schlüsselwörter
Lesesozialisation, Lesekompetenz, Vorlesen, Familie, Sozialisation, Alphabetismus, Bildungsgerechtigkeit, PISA, Lesemotivation, Sprachförderung, Leseförderung, Mediengesellschaft, Kindheitswissenschaften, Bildungsbiografie, Lesepraxis
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Bedeutung der Lesesozialisation für die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen und beleuchtet, wie Menschen zum Lesen finden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zentrale Themen sind die Rolle der Familie, schulische Leseförderung, der Einfluss des sozialen Umfelds sowie die psychologischen Funktionen des Lesens.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Ziel ist es herauszuarbeiten, welche Faktoren eine gelungene Lesesozialisation begünstigen und wie diese den weiteren Bildungsverlauf beeinflusst.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Arbeit zugrunde?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf einer fundierten Literaturanalyse und der Auswertung von Studien wie PISA oder der Vorlesestudie basiert.
Welche Aspekte werden im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in Definitionen des Lesens, historische Wandlungsprozesse, die Rolle der Sozialisationsinstanzen Familie, Schule und Peer-Group sowie eine tiefgehende Analyse von Lesekompetenz und sozialen Einflussfaktoren.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich der Inhalt charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Lesesozialisation, Lesekompetenz, Vorlesen, Bildungsgerechtigkeit und soziale Schichtbildung beschreiben.
Welche Rolle spielt die Familie laut dieser Untersuchung?
Die Familie gilt als die frühste und wirksamste Instanz der Lesesozialisation, die durch Vorbildfunktion und aktive Förderung den Grundstein für die Leseaffinität legt.
Warum wird im Kontext der Arbeit von einer "Lesekrise" im Jugendalter gesprochen?
Die Lesekrise beschreibt die Phase der Adoleszenz, in der sich Jugendliche von ihren Eltern ablösen und ihr Leseverhalten häufig durch Schwankungen oder eine temporäre Abnahme der Leseintensität gekennzeichnet ist.
- Citar trabajo
- Marja-Lisa Lemmin (Autor), 2019, Lesesozialisation von Kindern und Jugendlichen in der Schule, Peer Group und Familie. Funktion und Folgefunktion des Lesens nach Bettina Hurrelmann und Norbert Groeben, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/596000
