Das vorliegende Gutachten wurde im Rahmen der Prüfungen zum Ersten Staatsexamen für das Lehramt an Förderschulen an der Johann Wolfgang Goethe-Universität in Frankfurt/Main erstellt. S. wurde der GA von dessen Klassenlehrer (KL) Herr O. vorgestellt.
Da die letzte Überprüfung des PB bereits zwei Jahre zurückliegt und er vom KL besonders im Bereich des Schreibens als sehr schwach eingestuft wird, sollen seine intellektuellen Fähigkeiten, sowie der Lernstand in den Fächern Deutsch und Mathematik überprüft werden. Ziel der Überprüfung ist es, den Lernfortschritt des PB besonders in diesen
Bereichen festzustellen, um Anhaltspunkte für die weitere Förderung zu erhalten.
Inhaltsverzeichnis
1. Persönliche Daten
2. Untersuchungsanlass:
3. Fragestellung:
4. Vorgehensweise und verwendete Verfahren:
5. Anamnese
5.1 Familiäre Situation (A1, A4, A5)
5.2 Schulischer Werdegang und aktuelle Schul- und Klassensituation (A1-A5)
5.3 Arbeits- und Sozialverhalten (A1-A8)
5.4 Interessen und Stärken des Schülers (A1-A4)
5.5 Unterricht und Lernstand (A1-A3)
5.6 Verhalten während der Testsituation
6. Ergebnisse der Untersuchungen
6.1 Überprüfung der Rechtschreibkompetenz und der Rechtschreibstrategien mit Hilfe der Hamburger Schreibprobe (HSP 4/5) (A5)
6.2 Überprüfung der kognitiven Fähigkeiten mit Hilfe des Grundintelligenztests Skala 2 (CFT 20) (A6)
6.3 Überprüfung der mathematischen Kompetenz mit Hilfe des deutschen Mathematiktests (DEMAT 2+) (A7)
7. Interpretation der Ergebnisse
7.1 Lernstand Deutsch: Rechtschreibung
7.2 Bereich der kognitiven Fähigkeiten
7.3 Lernstand Mathematik (A2, A5-A7)
8. Fördervorschläge
8.1 Deutsch
8.2 Vertrauen in die eigenen Leistungsfähigkeit stärken
8.3 Mathematik
Zielsetzung & Themen
Ziel der Arbeit ist die Erstellung eines pädagogisch-psychologischen Gutachtens für einen Schüler einer Förderschule für Lernhilfe, um dessen intellektuelle Fähigkeiten sowie den aktuellen Lernstand in den Fächern Deutsch und Mathematik zu evaluieren und daraus gezielte Fördermaßnahmen abzuleiten.
- Durchführung einer diagnostischen Lernstandserhebung
- Analyse von Rechtschreibkompetenzen mittels standardisierter Tests
- Einschätzung der kognitiven Leistungsfähigkeit
- Bewertung der mathematischen Kompetenzen und Arbeitsweisen
- Entwicklung individueller pädagogischer Förderpläne
Auszug aus dem Buch
5.6 Verhalten während der Testsituation
S. steht der Testsituation insgesamt offen gegenüber. Er kennt solche Überprüfungen und zeigt sich nach kurzer Zeit aufgeschlossen. Außerdem schien er nach einigen Überlegungen erfreut zu sein, für diesen besonderen Anlass aus seiner Klasse ausgewählt worden zu sein. Auf Fragen antwortet er anfangs etwas zögerlich, nach einiger Zeit beginnt er auch, von selbst etwas über sich zu erzählen. Das Thema Hund ist hier ein guter Gesprächsanlass.
Die HSP 4/5 ist der erste Test, der nach einem kurzen Vorgespräch zur Auflockerung mit S. durchgeführt wird. Er ist während der Testdurchführung sehr konzentriert und fragt nur selten etwas nach. Beim Lösen der Aufgaben arbeitet er langsam und ordentlich. Der CFT 20 wurde nach einer kurzen Pause nach der HSP durchgeführt. Anfangs fällt es S. schwer sich zu konzentrieren. Außerdem hat er große Schwierigkeiten die Aufgabenstellung zu verstehen. Erst nach mehrmaligem Besprechen der Beispielaufgaben gelingt es ihm den ersten Teil des Tests zu lösen. Nach Erledigung des ersten Testteils muss die GA eine längere Pause einlegen, da S. sich nicht mehr konzentrieren kann und nur widerwillig die Aufgaben löst. Als die GA vorschlägt mit dem Test an einem anderen Tag fortzufahren, beteuert S. den Test fertig machen zu wollen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Persönliche Daten: Auflistung der Stammdaten des Probanden und Rahmenbedingungen der Untersuchung.
2. Untersuchungsanlass:: Beschreibung der Intention des Gutachtens im Kontext des Ersten Staatsexamens.
3. Fragestellung:: Darstellung der Zielsetzung zur Überprüfung des Lernstandes und der kognitiven Fähigkeiten.
4. Vorgehensweise und verwendete Verfahren:: Übersicht der angewandten Testmethoden und Beobachtungsprotokolle.
5. Anamnese: Darstellung der familiären Situation, des schulischen Werdegangs sowie der Verhaltensbeobachtungen.
6. Ergebnisse der Untersuchungen: Dokumentation der Testergebnisse aus Deutsch, Kognitionstest und Mathematik.
7. Interpretation der Ergebnisse: Fachliche Analyse und Einordnung der Testergebnisse im Hinblick auf den individuellen Lernstand.
8. Fördervorschläge: Ableitung konkreter pädagogischer Empfehlungen zur Verbesserung der Lernleistung und emotionalen Stabilität.
Schlüsselwörter
Diagnostik, Förderschule, Lernhilfe, pädagogisches Gutachten, Hamburger Schreibprobe, CFT 20, Mathematiktest, Rechtschreibstrategien, Förderplanung, Lernstandserhebung, Konzentrationsschwierigkeiten, emotionale Blockaden, kognitive Fähigkeiten, Inklusion, Schulleistung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit umfasst ein pädagogisch-psychologisches Gutachten eines Schülers der 5. Klasse einer Förderschule, das im Rahmen der Ersten Staatsprüfung für das Lehramt an Förderschulen erstellt wurde.
Welche Themenfelder werden abgedeckt?
Die Schwerpunkte liegen auf der Anamnese, der psychologischen Diagnostik der kognitiven Fähigkeiten sowie der Lernstandserhebung in den Hauptfächern Deutsch und Mathematik.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Erfassung des aktuellen Lernfortschritts des Probanden, um fundierte Anhaltspunkte für seine weitere pädagogische Förderung zu gewinnen.
Welche wissenschaftlichen Methoden wurden verwendet?
Es wurden standardisierte Testverfahren wie die Hamburger Schreibprobe (HSP 4/5), der Grundintelligenztest Skala 2 (CFT 20) und der deutsche Mathematiktest (DEMAT 2+) eingesetzt.
Was behandelt der Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil gliedert sich in die Erhebung der Anamnese, die Durchführung der Testverfahren und die anschließende differenzierte Interpretation der Testergebnisse.
Welche Begriffe beschreiben die Arbeit am besten?
Sonderpädagogische Diagnostik, Förderdiagnose, Lernstandsanalyse, schulische Leistungsbewertung und pädagogische Interventionsplanung.
Warum spielt die emotionale Verfassung eine Rolle bei der Testung?
Wie das Gutachten zeigt, führen emotionale Blockaden und Unsicherheiten bei dem Schüler oft zu einer Leistungsverweigerung, die seine tatsächlichen kognitiven Fähigkeiten in Testsituationen verschleiern kann.
Welche Rolle spielt die Sprache beim Testergebnis?
Das Gutachten stellt fest, dass Sprachbarrieren und ein begrenzter Grundwortschatz bei komplexen Textaufgaben zu Verständnisproblemen führen, auch wenn die mathematischen Grundfertigkeiten vorhanden sind.
- Citation du texte
- Tanja Swetlitschkin (Auteur), 2007, Examensgutachten - Diagnostische Hausarbeit im Rahmen der Ersten Staatsprüfung für das Lehramt an Förderschulen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/75578
