Inwiefern können Präkonzepte zum Thema Plattentektonik von Schülerinnen und Schülern durch konstruktivistische Lehr-Lernmethoden umstrukturiert oder erweitert werden? Welchen Mehrwert bietet die Berücksichtigung und Einbeziehung von Schülervorstellungen bei der Unterrichtsplanung und -gestaltung für den Lernzuwachs von SuS?
In der folgenden Arbeit sollen nicht die Ergebnisse der genannten Forschungsfragen im Vordergrund stehen, sondern die sprachsensible Gestaltung der Unterrichtseinheit bzw. einer Unterrichtsstunde. Dabei sollen sowohl mehrsprachig wie einsprachig deutsch aufwachsende SuS berücksichtigt werden. Neben der Vermittlung von Deutsch als Zweitsprache, steht auch der Erwerb von sprachlichen Mitteln im Vordergrund, der es SuS ermöglichen soll, Fähigkeiten im Register der Bildungs- und Fachsprache aufzubauen.
Im ersten Teil dieser Arbeit erfolgt zunächst eine Reflektion der durchgeführten UE aus der Perspektive sprachlicher Bildung. Daraufhin wird im zweiten Teil eine Überarbeitung dieser vorgenommen hin zu einer sprachsensiblen, digitalgestützten UE, welche in einem abschließenden Schritt reflektiert werden soll.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Teil I: Reflexionsaufgabe
2.1 Sprachliche Heterogenität der Schülerinnen und Schüler in der Lerngruppe
2.2 Fachliche Kompetenzziele
2.3 Sprachliche Anforderungen der fachlichen Ziele
2.4 Formulierung sprachlicher Lernziele
2.5 Reflexion der Unterrichtseinheit in Bezug auf sprachsensible Gestaltung
2.6 Konzepte sprachlicher Bildung auf Ebene der Bildungseinrichtung
3. Teil II: Planung einer sprachsensiblen, digitalgestützten Unterrichtseinheit
3.1 Kurzentwurf
3.2 Überarbeiteter Verlaufsplan
3.3 Reflexion des Einsatzes der sprachlichen / digitalen Medien
3.4 Checkliste
Literaturverzeichnis
Anhang
M1: Stundenverlaufsplan
M2: Unterrichtsmaterial
M3: Gruppenergebnisse: Modelldarstellungen
M4: Sprachliche Hilfen
- Arbeit zitieren
- Elena Schreer (Autor:in), 2020, Portfolio zum sprachsensiblen Fachunterricht (Gymnasium, Klasse 7), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/962753
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