Wie wird in Deutschland schulische Leistung bewertet? Dieser spannenden Frage möchte der Autor dieser Arbeit in seinen Forschungsvorhaben nachgehen. Dabei wird die Regelschule, in der Noten verteilt werden, mit der Reformpädagogik, in der individuelle Leistungsnachweise vergeben werden, verglichen. Der eigentliche Impuls sich mit der Thematik zu befassen ging vom Seminar aus, da in diesem Vor-und Nachteile von Noten mit der Leistungsbewertung im Vergleich zur Reformpädagogik diskutiert wurden. Aus der Positionierung des Autors als werdender Haupt-Real-Gesamtschullehrer ist für ihn von Interesse, wie er Kenntnisse der Reformpädagogik für seinen eigenen Unterricht nutzen kann. Daher lautet seine Forschungsfrage: Wie kann er als werdender Haupt-Real-Gesamtschullehrer die Erkenntnisse der Leistungsbewertung der Reformpädagogik für seinen eigenen Unterricht, speziell der Leistungsbewertung, nutzen?
Inhaltsverzeichnis
- Einleitende Gedanken und Struktur der Arbeit.
- Leistungsbewertung – Regelschule vs. Reformpädagogik.
- Leistungsbewertung in der Regelschule
- Funktionen von Noten
- Bezugsnormorientierung
- Wahrnehmungsfehler
- Zwischenfazit
- Leistungsbewertung in der Reformpädagogik – Waldorfschule
- Zugang zur Waldorfpädagogik
- Anthroposophisches Weltbild
- Das Menschenbild in der Anthroposophie
- Die vier Temperamente des Menschen
- Das pädagogische Prinzip der Waldorfschule.
- Aufbau des Zeugnisses der Waldorfschule
- Zeugnisspruch
- Objektiver Bericht des Klassenlehrers
- Subjektiver Bericht des Klassenlehrers.
- Berichte der Fachlehrer
- Leistungsbewertung der Waldorfpädagogik in der Praxis
- Handlungsalternativen für die Leistungsbewertung an Regelschulen
- Eigene Reflexion und Resümee....
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit der Frage, wie schulische Leistung in Deutschland bewertet wird. Im Fokus steht dabei der Vergleich zwischen der traditionellen Leistungsbewertung in der Regelschule, die auf Noten basiert, und der individuellen Leistungsbewertung in der Reformpädagogik, exemplarisch dargestellt am Beispiel der Waldorfschule. Das Ziel ist es, die unterschiedlichen Konzepte und Ansätze der Leistungsbewertung zu beleuchten und mögliche Handlungsalternativen für die Regelschule aufzuzeigen.
- Funktionen von Noten und deren Einfluss auf die gesellschaftliche und pädagogische Ebene
- Analyse der verschiedenen Bezugsnormorientierungen in der Leistungsbewertung der Regelschule
- Die Anthroposophie als Grundlage der Waldorfpädagogik und deren Einfluss auf die Leistungsbewertung
- Vergleich der Zeugnisgestaltung und der praktischen Umsetzung der Leistungsbewertung in der Waldorfschule
- Identifizierung von Handlungsalternativen, die Elemente der Waldorfpädagogik in die Leistungsbewertung der Regelschule integrieren
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel der Arbeit stellt die Forschungsfrage und die Struktur der Arbeit vor. Im zweiten Kapitel wird die Leistungsbewertung in der Regelschule anhand der Funktionen von Noten und der unterschiedlichen Bezugsnormorientierungen analysiert. Das dritte Kapitel widmet sich der Leistungsbewertung in der Waldorfschule, wobei die anthroposophische Grundlage der Pädagogik, das Menschenbild und die Zeugnisgestaltung im Detail beleuchtet werden. Abschließend wird die praktische Umsetzung der Leistungsbewertung in der Waldorfschule betrachtet. Das vierte Kapitel präsentiert Handlungsalternativen, die Elemente der Waldorfpädagogik in die Leistungsbewertung an Regelschulen integrieren könnten. Das fünfte Kapitel enthält ein Resümee und eine Reflexion des eigenen Vorgehens.
Schlüsselwörter
Die Arbeit fokussiert auf die Themen Leistungsbewertung, Regelschule, Reformpädagogik, Waldorfschule, Anthroposophie, Noten, Bezugsnormorientierung, Zeugnisgestaltung und Handlungsalternativen.
- Citation du texte
- Master of Education Christian Janßen (Auteur), 2013, Wie wird in Deutschland schulische Leistung bewertet? Regelschule vs. Reformpädagogik, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/415720
