Wie wird das Thema Religionskritik in wertebildenden Schulbüchern der Jahrgangstufe 9/10 verarbeitet? Die Arbeit behandelt die Themen Religion und Religionskritik.
Das Schulbuch steht häufig im Zentrum des Unterrichts. Größenteils werden bestimmte Themen unreflektiert in den Unterricht integriert und zusammen mit den Schülern bearbeitet. Die im Schulbuch vorgeschriebenen Aufgabenstellungen, Themen, Artikel, Textbeiträge werden von der Lehrkraft übernommen und angewendet. Dabei wird die Fehlbarkeit von Schulbüchern häufig außer Acht gelassen, die schlimmstenfalls den Erkenntniszuwachs der Schüler im Unterricht einschränkt oder gar nicht erst zulässt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Projektarbeit zur Schulbuchanalyse
2.1 Analyse der ausgewählten Schulbücher
2.1.1 Analyse „Leben leben“ (2012)
2.1.2 Analyse „Leben und Verantwortung“ (2001)
2.2 Kritik einer Schulbuchseite
2.3 Modifizierung einer Schulbuchseite
3. Projektergebnisse
4. Vier zentrale Lernerfahrungsebenen
4.1 kognitive Lernerfahrungsebene
4.2 soziale Lernerfahrungsebene
4.3 personale Lernerfahrungsebene
4.4 methodische Lernerfahrungsebene
5. Resümee
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, angehende Lehrkräfte für die kritische Auseinandersetzung mit Schulbüchern im Unterricht zu sensibilisieren, da diese oft unreflektiert als alleinige Wissensquelle genutzt werden. Die Forschungsfrage untersucht konkret, wie das Thema Religionskritik in wertebildenden Schulbüchern der Jahrgangsstufe 9/10 verarbeitet wird.
- Analyse des Stellenwerts von Religionskritik in verschiedenen LER- und Ethik-Schulbüchern.
- Untersuchung der Qualität und Quantität religionskritischer Fragestellungen und Texte.
- Kritische Bewertung didaktischer Ansätze in ausgewählten Schulbuchbeispielen.
- Entwicklung von Modifizierungsvorschlägen für Schulbuchseiten zur Steigerung der Lerneraktivierung.
Auszug aus dem Buch
2.1.1 Analyse „Leben leben“ (2012)
Auf die einzelnen Aspekte wird analog zu den vorgestellten Fragestellungen eingegangen.
Der religionskritische Teil im Schulbuch „Leben leben“ ist auf den ersten Blick relativ klein (6 Seiten). Es erweist sich inhaltlich jedoch als durchaus umfangreich dadurch, dass das Thema Religionskritik nicht nur im ausdrücklich religionskritischen Teil des Schulbuches erwähnt wird, sondern auch im Unterpunkt „Religion“ stark vertreten ist. Damit ist der religionskritische Teil deutlich größer (insgesamt über 30 Seiten).
Es werden Themen wie Atheismus, Fundamentalismus (in Religionen) und Kopftuch-Debatte behandelt. Außerdem gibt es zahlreiche Vergleiche von Religionen mit bspw. Fußball, einer Teekanne oder Marken gezogen. Diese interessante Sichtweise auf Religionen und Religionskritik ermöglichen dem/der Schüler/Schülerin eine völlig neue Perspektive auf das Thema.
Die für diesen Abschnitt im Schulbuch ausgewählten Autoren stammen weitestgehend aus dem 20. Jahrhundert. Bekannte Religionskritiker wie Bertrand Russell und Richard Dawkins sind vertreten aber auch Literaten und Soziobiologen wie Bertolt Brecht und Hans Christian Müller. Weitere Autoren sind der Autoren und Themenliste aus dem Anhang (8.2) zu entnehmen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in das interdisziplinäre Projekt ein und formuliert die zentrale Fragestellung zur Verarbeitung von Religionskritik in Schulbüchern.
2. Projektarbeit zur Schulbuchanalyse: Hier wird die methodische Herangehensweise erläutert, die Auswahl der Schulbücher begründet und eine detaillierte Analyse der gewählten Werke sowie eine beispielhafte Kritik und Modifizierung einer Schulbuchseite durchgeführt.
3. Projektergebnisse: Dieses Kapitel präsentiert die statistischen Auswertungen zum Anteil religionskritischer Inhalte und Fragen in den analysierten Schulbüchern.
4. Vier zentrale Lernerfahrungsebenen: Die Autorin reflektiert ihren individuellen Lernprozess im Rahmen des Projekts, unterteilt in kognitive, soziale, personale und methodische Erfahrungen.
5. Resümee: Das Kapitel zieht ein abschließendes Fazit über den Erkenntnisgewinn des Projekts und die gewonnene Kompetenz im kritischen Umgang mit Schulbüchern.
Schlüsselwörter
Religionskritik, Schulbuchanalyse, LER-Unterricht, Ethikunterricht, didaktische Reflexion, Kopftuch-Debatte, Atheismus, Lernerfahrung, Kompetenzentwicklung, Unterrichtsgestaltung, Schulbuchbewertung, Fachdidaktik, Schülerschaft, Bildungsvermittlung, Wertebildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Analyse von Schulbüchern für die Fächer LER und Ethik der Jahrgangsstufe 9/10 und deren Umgang mit dem Thema Religionskritik.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Im Fokus stehen die Quantität und Qualität religionskritischer Inhalte, die Einbeziehung verschiedener Autoren sowie die Art der Aufgabenstellungen in den Schulbüchern.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist es, angehende Lehrkräfte für die kritische Reflexion von Schulbüchern zu sensibilisieren, damit diese im Unterricht nicht unreflektiert, sondern bewusst als Unterstützungsmaterial eingesetzt werden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt die Methode der Schulbuchanalyse mit eigenständig festgelegten Untersuchungskriterien, um die Texte und Aufgabenstellungen systematisch zu evaluieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die detaillierte Analyse spezifischer Schulbücher, die Kritik an einer konkreten Schulbuchseite zur Kopftuch-Debatte sowie einen Vorschlag zur deren didaktischen Modifizierung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich vor allem durch Begriffe wie Religionskritik, Schulbuchanalyse, didaktische Reflexion und Kompetenzentwicklung beschreiben.
Warum wurde die Analyse auf die Jahrgangsstufe 9/10 eingegrenzt?
Die Eingrenzung erfolgte, da die Thematik Religionskritik in den vorangegangenen Klassenstufen 5/6 und 7/8 laut der Projektgruppe nicht oder nur unzureichend bearbeitet wird.
Welche Rolle spielt die Gruppenarbeit im Dokument?
Das Dokument reflektiert kritisch die Herausforderungen der Zusammenarbeit, wie Kommunikationsprobleme und die Verteilung von Aufgaben, und zieht daraus Schlüsse für künftige Gruppenprojekte.
Welche Erkenntnisse bringt die statistische Auswertung?
Die Auswertung zeigt, dass der religionskritische Teil mit ca. 4% nur einen geringen Anteil am Gesamtumfang der Schulbücher einnimmt und es massive Unterschiede in der Anzahl der Fragen zwischen den Büchern gibt.
- Arbeit zitieren
- Julia Kobán (Autor:in), 2017, Wie wird das Thema Religionskritik in wertebildenden Schulbüchern verarbeitet?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/914806
