In dieser Arbeit wurde ein Kriterienraster entwickelt, mit dem das Potenzial von Erklärvideos über den Ausbildungsberuf Kaufmann/-frau für Versicherungen und Finanzen hinsichtlich der Berufswahlkompetenz nach dem Thüringer Berufsorientierungsmodell beurteilt werden kann. Erklärvideos bieten die Potenzialität niedrigschwellig sowie zeit- und ortsunabhängig auf eine hohe Anzahl videobasierter Erklärungen zu diversen Thematiken zugreifen zu können, die zum Teil mit hoher persönlicher und wirklichkeitsähnlicher Anschaulichkeit produziert werden.
Im Anschluss an die einleitende Darlegung der Problemstellung und Beschreibung der Vorgehensweise wird in den nächsten Abschnitten der theoretische Rahmen für dieses Elaborat gebildet. Im zweiten Kapitel wird die Berufliche Orientierung in Augenschein genommen. Der Begriff der Beruflichen Orientierung und dessen Bedeutung wird zunächst in Kapitel 2.1 literaturgestützt hergeleitet und bedeutsame Aspekte der Beruflichen Orientierung herausgestellt. In Kapitel 2.2 erfolgt die nähere Betrachtung der Berufswahlkompetenz als, durch die Berufliche Orientierung zu fördernde, Fähigkeit, welche junge Menschen benötigen, um die Entwicklungsaufgabe der Berufswahl bewältigen zu können. Daran schließt sich in Kapitel 2.3 die Darstellung und differenzierte Betrachtung des Thüringer Berufsorientierungsmodells zur Förderung der Berufswahlkompetenz.
In Kapitel 3 werden Erklärvideos als Medium zur Förderung der Berufswahlkompetenz in den Fokus gerückt. Es erfolgt dabei die Darlegung der Relevanz dieses Mediums, die Erläuterung genretypischer Merkmale von Erklärvideos sowie der Stile und Techniken von Erklärvideos. Den Abschluss dieses Kapitels bildet die Herleitung von Gestaltungskriterien guter Erklärvideos. Da Erklärvideos zum Ausbildungsberuf Kaufmann/-frau für Versicherungen und Finanzen (KVF) den Untersuchungsgegenstand dieser Ausarbeitung bilden, wird in Kapitel 4 dieses Berufsbild eingehen betrachtet. Es erfolgt die Tätigkeitsbeschreibung des/der KVF, die Deskription der Struktur der Ausbildung zum/zur KFV sowie der Inhalte der Ausbildung. Des Weiteren werden die Kompetenzanforderungen, die an (zukünftige) KVF gestellt werden, analysiert und Weiterbildungsmöglichkeiten dieses Berufes aufgezeigt, welches den Abschluss der theoretischen Exploration darstellt.
1. Einleitung
1.1 Problemstellung
1.2 Vorgehensweise
2. Berufliche Orientierung
2.1 Berufliche Orientierung – eine Begriffsdefinition
2.2 Die Berufswahlkompetenz
2.3 Das Thüringer Berufsorientierungsmodell zur Förderung der Berufswahlkompetenz
2.3.1 Das Berufswahlkompetenzmodell
2.3.2 Wissen
2.3.3 Motivation
2.3.4 Handeln
3. Erklärvideos
3.1 Warum Erklärvideos
3.2 Genretypische Merkmale von Erklärvideos
3.3 Stile und Techniken von Erklärvideos
3.4 Gestaltungskriterien guter Erklärvideos
4. Der Ausbildungsberuf Kaufmann/-frau für Versicherungen und Finanzen
4.1 Tätigkeiten des/der KVF
4.2 Struktur der Ausbildung zum/zur KVF
4.3 Inhalte der Ausbildung zum/zur KVF
4.4 Kompetenzanforderungen an den/die KVF
4.5 Weiterbildungsmöglichkeiten des/der KFV
5. Methodischen Vorgehen
5.1 Untersuchungsdesign
5.2 Auswahl der Stichprobe
5.3 Die qualitative Inhaltsanalyse mittels skalierender Strukturierung
5.4 Konzeption des Kriterienrasters
5.5 Pretest des Kriterienrasters
5.6 Gütekriterien
6. Ergebnisdarstellung
6.1 Mittelwerte und Häufigkeitsverteilung der Ausprägungen
6.2 Interpretation der Ergebnisse
7. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das Potenzial von Erklärvideos zur Förderung der Beruflichen Orientierung junger Menschen am Beispiel des Ausbildungsberufs Kaufmann/-frau für Versicherungen und Finanzen (KVF). Ziel ist die Entwicklung eines Kriterienrasters zur Bewertung solcher Videos, um zu prüfen, inwieweit sie relevante Informationen für eine fundierte Berufswahlentscheidung vermitteln.
- Analyse der Beruflichen Orientierung und Berufswahlkompetenz im Jugendalter.
- Untersuchung von Erklärvideos als Medium der Bildungsvermittlung.
- Detaillierte Betrachtung des Anforderungsprofils und der Struktur des Ausbildungsberufs KVF.
- Empirische qualitative Inhaltsanalyse von 58 YouTube-Videos mittels eines neu entwickelten Kriterienrasters.
- Ableitung von Gestaltungsempfehlungen für die Optimierung von berufsorientierenden Erklärvideos.
Auszug aus dem Buch
3.1 Warum Erklärvideos
Um sich etwas erklären oder zeigen zu lassen, nutzen junge Menschen zunehmend das Online-Videoportal YouTube, auf welchem nicht nur alltägliche Fertigkeiten, sondern ebenso komplexe oder abstrakte Begriffe und Thematiken mittels sogenannter Tutorials erläutert werden (vgl. Wolf 2015, S. 30). Weltweit beläuft sich die Zahl der monatlich aktiven YouTube-Nutzer auf zwei Milliarden und liegt damit auf Platz zwei im Ranking der größten sozialen Netzwerke (vgl. Statista 2020b). Der Anteil der Internetnutzer in Deutschland, die YouTube zumindest selten nutzen, hat sich von 42 % im Jahr 2011 auf rund 77 % im Jahr 2019 erhöht (vgl. Statista 2019, Statista 2020a). Eine Befragung von Bitkom (2017) ergab, dass 45 % aller befragten Internetnutzer ab 14 Jahren schon einmal ein Video-Tutorial angesehen haben, zwei Jahre zuvor waren es noch 37 %. Bei der Frage nach dem liebsten Online-Angebot steht YouTube wie bereits im Vorjahr auf Platz 1 der jungen Menschen, die innerhalb der Jim-Studie 2019 befragt wurden (vgl. mpfs 2020, S. 27). Dabei werden von einem Fünftel (20 %) Tutorials regelmäßig konsumiert, etwa gleich hoch ist der Anteil derer, die Videos zu Themen aus Schule oder Ausbildung ansehen (18 %) (vgl. mpfs 2020, S. 39). Es zeigt sich, dass Erklärvideos nicht nur im Kontext der Freizeitinteressen bei jungen Menschen beliebt sind, sondern ebenso für die Schule, Universität und die berufliche Aus- und Weiterbildung als kostenfreie Nachhilfe oder zur Vertiefung genutzt werden (vgl. Wolf 2015, S. 30).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die gesellschaftliche Relevanz der Berufswahl ein und identifiziert Erklärvideos als potenzielle Unterstützungsmedien bei der Berufsorientierung.
2. Berufliche Orientierung: Das Kapitel definiert den Prozess der beruflichen Orientierung und beschreibt zentrale Modelle zur Förderung der Berufswahlkompetenz im Jugendalter.
3. Erklärvideos: Es werden die mediale Bedeutung von YouTube-Videos, ihre Merkmale, Stile und didaktischen Gestaltungskriterien für Lernvideos dargelegt.
4. Der Ausbildungsberuf Kaufmann/-frau für Versicherungen und Finanzen: Das Kapitel bietet einen detaillierten Überblick über Tätigkeitsfelder, Ausbildungsstrukturen und Anforderungen an Auszubildende in diesem Berufsbild.
5. Methodischen Vorgehen: Hier werden das Forschungsdesign, die Stichprobenauswahl und die Methode der qualitativen Inhaltsanalyse sowie die Kriterien für deren Güte beschrieben.
6. Ergebnisdarstellung: Dieser Abschnitt präsentiert die Analyseergebnisse der untersuchten Videos in Bezug auf ihre Eignung zur beruflichen Orientierung und interpretiert diese.
7. Fazit: Die Arbeit schließt mit einer zusammenfassenden Bewertung des Potenzials von Erklärvideos und gibt Empfehlungen für die zukünftige Erstellung sowie den Einsatz in der Schule.
Schlüsselwörter
Berufliche Orientierung, Berufswahlkompetenz, Erklärvideos, Kaufmann für Versicherungen und Finanzen, KVF, YouTube, qualitative Inhaltsanalyse, Ausbildungsberuf, Berufsorientierungsmodell, Kompetenzanforderungen, Berufswahl, Lehr- und Lernmedien, digitale Bildung, Berufsbildung, Medienpädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Masterarbeit untersucht, wie Erklärvideos auf YouTube junge Menschen bei der Berufswahl unterstützen können, wobei der Fokus exemplarisch auf dem Ausbildungsberuf "Kaufmann/-frau für Versicherungen und Finanzen" liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Studie?
Die Studie verknüpft die pädagogischen Aspekte der beruflichen Orientierung mit den technologischen Möglichkeiten moderner Videomedien, insbesondere im Hinblick auf ihre didaktische Qualität.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist zu evaluieren, ob und wie gut bestehende Erklärvideos dazu geeignet sind, Schülern die notwendigen Informationen und Impulse für den Einstieg in den KVF-Beruf zu geben.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Autorin verwendet eine qualitative Inhaltsanalyse mittels skalierender Strukturierung, wobei 58 Videos anhand eines selbst entwickelten Kriterienrasters bewertet wurden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst der theoretische Rahmen zur beruflichen Orientierung und zu Erklärvideos gesteckt, das Berufsbild des KVF analysiert und anschließend das empirische Vorgehen sowie die Ergebnisse der Video-Bewertung detailliert dargelegt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Kernaspekte sind Berufliche Orientierung, Berufswahlkompetenz, Erklärvideos, der Ausbildungsberuf Kaufmann/-frau für Versicherungen und Finanzen und der Einsatz von YouTube als informelle Bildungsressource.
Wie bewertet die Autorin die Qualität der untersuchten Videos?
Die Qualität wird als gemischt beurteilt: Während viele Videos motivierende Aspekte und die Alltagswelt gut abdecken, mangelt es in der Breite an inhaltlicher Tiefe, etwa bei der Darstellung konkreter Kompetenzanforderungen oder Karrierewege.
Welches Fazit zieht die Untersuchung für die Praxis?
Erklärvideos sind kein Allheilmittel, bieten aber einen wertvollen, niedrigschwelligen Einstieg. Sie sollten idealerweise in einen integrativen Prozess der Berufsorientierung eingebunden werden, der auch die kritische Auswahl und Diskussion der Inhalte durch Lehrkräfte umfasst.
- Citar trabajo
- Janina-Simone Henschel (Autor), 2020, Wie Erklärvideos junge Menschen bei der beruflichen Orientierung unterstützen können. Potenziale für den Beruf Kaufmann/-frau für Versicherungen und Finanzen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/951510
